初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略探微

王麗

摘 要：閱讀能力和寫(xiě)作能力是學(xué)生必須具備的兩種能力，這兩種能力也是評(píng)價(jià)其語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文分析了初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性，提出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)策略

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文中意義非凡的兩個(gè)方面，也是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。想要提高學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，以及考慮到教師和學(xué)生的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度，可以將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)教學(xué)，如此可以取得良好的效果。對(duì)于學(xué)生單方面的能力有提升作用，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，教師將初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)也是在落實(shí)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性分析

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作兩者的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在一些誤解，閱讀和寫(xiě)作事實(shí)上是一個(gè)整體，兩者之間相輔相成，有著較大的關(guān)系，而一些學(xué)生卻將兩者分開(kāi)來(lái)看。如此就使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)并不能很好地將課內(nèi)所學(xué)課文和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使得寫(xiě)作和閱讀學(xué)習(xí)并沒(méi)有有效結(jié)合。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，如果不能將兩者有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

如果將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，則在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)運(yùn)用到閱讀方面的相關(guān)知識(shí)，從而加深對(duì)閱讀方法的理解，有助于閱讀學(xué)習(xí)以及練習(xí);也會(huì)在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)優(yōu)秀作者的寫(xiě)作方法以及表現(xiàn)手法，從而加強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力，兩者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。由此，閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的影響。

二、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略分析

（一）理解閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系

在將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)整合之前，教師應(yīng)該要先理清閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系，才能在教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)的計(jì)劃。首先要意識(shí)到閱讀能為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀不僅僅能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師容易發(fā)現(xiàn)，閱讀是幫助學(xué)生進(jìn)行吸入式教學(xué)，通過(guò)大量對(duì)文章的閱讀來(lái)吸收知識(shí)，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，為寫(xiě)作積累了素材。而寫(xiě)作是一種輸出式的教學(xué)，學(xué)生將自己的所得通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)出來(lái)。閱讀是吸入，寫(xiě)作是輸出。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地分析作者的表達(dá)方式和隱藏的感情。除了閱讀，教師要理解到寫(xiě)作對(duì)于初中學(xué)生的重要的意義。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)試著去尋找那些不同的感情的表達(dá)的方式，也能夠幫助學(xué)生更好地理解他人的文章，提高閱讀能力。

（二）在閱讀訓(xùn)練時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

閱讀不僅僅是一個(gè)是對(duì)文字內(nèi)容的閱讀，更是對(duì)一篇文章作者的情感的閱讀和感悟。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)其對(duì)文章的主題和作者情感進(jìn)行感悟，讓學(xué)生有目的性的去閱讀，讓學(xué)生嘗試著分析總結(jié)作者使用的情感表達(dá)手法。這能幫助學(xué)生在日后的寫(xiě)作過(guò)程中更得心應(yīng)手。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于同類(lèi)型的文章進(jìn)行歸納整理，總結(jié)寫(xiě)作的套路，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)上找出自己獨(dú)特的寫(xiě)作的方式。而在學(xué)生對(duì)于某一個(gè)閱讀的類(lèi)型，有了一定的掌握之后，他的閱讀能力就能夠飛速的發(fā)展，對(duì)文章的理解就能更進(jìn)一層次。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還可要求他們摘抄出自己特別喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句或者是運(yùn)用的很好的表現(xiàn)手法，讓他們進(jìn)行一定的模仿。

（三）注意寫(xiě)作的訓(xùn)練

在寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視下列的一些問(wèn)題。首先，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的方法，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師的教學(xué)要有針對(duì)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的幫助才是最大的。在初中階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力還有很大的提升空間，雖然他們已經(jīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是通過(guò)教師的引導(dǎo)，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好性格和習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師要放寬對(duì)他們的約束，給他們自由的空間，讓他們進(jìn)行自由的寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓視野，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己，并提高閱讀理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，將兩者視為有機(jī)的整體，以讀促進(jìn)寫(xiě)，以寫(xiě)促進(jìn)讀。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

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