試論情感教學在小學教育管理中的運用

張軍娥

摘 要：隨著教育改革的深入實施，小學教育管理的重點在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和提高學生的綜合素質。而情感教學在小學小學教育管理中的運用，既符合現代教學的發(fā)展需求，也是教學模式的創(chuàng)新，同時也實現了培養(yǎng)學生全面能力的目的。所以，教師在小學教學過程中應加強情感教學的運用，采用以情動人、以情感人的授課方式來培養(yǎng)學生的思想情感。本文就情感教學在小學教育管理中的運用策略展開了分析，希望能為同行工作者提供些參考和借鑒。

關鍵詞：情感教學;小學;教育管理;策略

小學階段的教育教學管理，旨在提高小學生的素質和綜合發(fā)展的能力。而隨著現代社會、科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新得到了越來越高的重視，而情感教學就是一種比較新穎的教學模式，對提高教學質量和培養(yǎng)學生能力起到了極大的促進作用。情感教學注重學生的思想情感體驗，是要讓學生在學習中感受到學習的快樂，調動他們的主觀能動性，從而更好地培養(yǎng)他們的個性和能力。將情感教學運用在小學教育管理中，能顯著地提高教育教學的質量。筆者結合教學經驗，做了如下的分析。

一、教師要不斷地提升自身素質

由于教師與學生相處的時間比較多，也是學生學習和效仿的榜樣，所以教師能對學生產生重要的影響作用。正所謂言傳身教，提高教師自身的素質對學生的影響是巨大的，只有教師自身的素質夠高和專業(yè)水平夠硬，才能起到以身作則的作用。如果教師的素質不高，就難以對學生進行正面的引導，甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等，這將嚴重學生的健康發(fā)展。例如，有些教師在教學過程中，對學生提出一些無法完成的教學任務，導致學生產生抵觸和厭學的心理，這是不利于學生學習和成長的。正所謂學高為師，身正為范。所以，教師在教學過程中要嚴格要求自己，通過不斷的學習來提升自己的素質，讓自己的教學理念和水平符合新時代發(fā)展的需求。教師只有不斷提升自身的素質，才能更好地管理學生，幫助學生提高素質和能力。此外，教師也要積極主動和學生建立良好的管理，成為他們的知心朋友。

二、建立師生交流的情感教學模式

教師在小學教育管理中，可以結合教學內容創(chuàng)設師生交流的情感教學模式，以此來促進師生關系的良好發(fā)展，拉近師生之間的距離。小學教育管理中的情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，從而建立良好的思想情感關系，也為學生營造了一個良好的學習氛圍。通過教師良好的引導，以及情感的交流，有效地激發(fā)出學生的積極性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。小學階段的學生，只有激發(fā)出了他們的興趣和主動性，才能調動他們學習的積極性，使其更快更好地投入到學習之中。

例如，教師要掌握班級學生的性格特點和家庭情況。對一些性格偏內向的學生，要多給他們創(chuàng)造一些回答問題的機會，并鼓勵他們敢于舉手，無論答案正確還是錯誤，都要對他們進行表揚，幫助他們建立自信心，鼓勵他們的勇氣。對一些長在單親家庭里的學生，教師要做到和藹可親，對他們細心照顧，經常和他們談心，拉近與他們的心里距離，幫助他們打開心結，讓學生對教師有親切和信任之感。學生只有在思想上和情感上有了良好的轉變，才能在教師的引導下發(fā)揮學習的積極性和自身的創(chuàng)造力

三、營造良好的情感教學情境

在小學情感教學中營造良好的教學情境，是極為重要的部分，也是順利開展情感教學的重要條件。所以，教師要從教學目標出發(fā)，再結合小學生的心理特點去營造良好的情感教學情境，讓學生能夠在受教的過程中有一個良好的情感體驗。在小學教育管理中注重學生的情感體驗和滲透，也能讓學生在具體的情感教學中獲得良好的情感體驗，幫助他們建立屬于自己的獨特審美情趣。營造一個良好的情感教學情境，就能讓學生在一個溫馨、和諧和充滿人性的氛圍中去學習、掌握知識，這才是有效的情感教學模式，才能讓學生樂于學習，不會認為學習很枯燥、乏味。

除此之外，教師也要不斷探索，應用各種各樣有效的情感教學方法，把學生帶入相應的情感教學情境之中，以營造良好的課堂氣氛的方式，來增加學生的情感體驗，實現學生情感共鳴的最終目的。這樣也能打造快樂課堂，讓學生享受到學習的樂趣，進而更好地掌握知識、技能，調動他們參與教學活動的積極性，打造高質量的課堂教學。

四、結束語

一言以蔽之，隨著現代教育改革步伐的加快，情感教學也越來越多地運用在了小學教育管理中，對教師的實際教育管理工作提供極大的方便。情感教學注重學生思想情感的體驗，同時也提高了學生的綜合素質，學生的全面能力也得到有效的發(fā)展。因此，在實際的教育管理過程中，教師多運用并且善于運用情感教學，讓學生在科學合理的教學中情感得到熏陶，從而實現學生個性和能力更好的發(fā)展。

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