以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究

付素英

摘 要：鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，有助于促進學生核心語文素養的發展。這是學生實現終身學習的需要，也是學生形成基本讀寫能力的需要。為了更好地提高學生的閱讀量，促進學生核心語文素養的發展，教師應積極培養學生，使學生獲得全面的語文閱讀能力，實現自主選擇，自主閱讀，獨立理解和自主吸收。為了獲得更多有效的閱讀體驗，讓閱讀成為學生生活的一部分。本文重點介紹如何更好地促進課外閱讀以促進核心語文素養的發展，并據此進行探討。

關鍵詞：課外閱讀質量發展;戰略研究

在素質教育改革的背景下，小學語文教師越來越重視學生核心素養的培養。因此，有效提高學生的核心素養已成為當務之急。小學的核心語言素養以語言能力為基礎，旨在通過培養學生的核心語言素養來促進學生的全面發展和終生發展。

一、根據實際生活情況，給學生創造一個良好的閱讀環境

教師不僅要上好每一堂語文課，還要注意課外閱讀。老師應根據課文內容為學生安排課外閱讀材料，以便學生的閱讀內容可以在課堂外得到擴展。教師應有計劃地進行培養小學生的閱讀興趣，有目的地培養他們的閱讀能力，擴大學生的語言積累，提高閱讀能力，并不斷提高閱讀水平。在語文教學過程中，教師應拓寬教學思路，結合學生和學校的實際情況，科學創造性地利用各種資源進行教學。教師應積極與學生溝通交流，交流一些閱讀方面的想法和興趣，使學生更好地理解作品，更好地理解作品的內涵。在具體內容閱讀上，教師要有意識地對學生的情感進行引導，使學生可以積極地運用所學的知識和內容來思考和分析所閱讀的內容。教師也可以鼓勵學生對自身觀點進行表達，和其他學生進行溝通和討論，通過不斷地引導，讓學生真正對所閱讀內容形成一個正確的認知和看法。

二、活用拓展點，豐富語言積累

為了幫助學生擺脫閱讀中的盲目性和故意性，使他們掌握一些課外閱讀的常用技能，并逐步養成良好的閱讀習慣，可以提供課外閱讀輔導課程，根據學生的學習情況向他們介紹實際和教學需求。根據學生的年齡，向低年級學生推薦生動有趣的閱讀材料，例如童話，寓言，卡通等;向中年級學生推薦曲折的故事書;向高年級學生推薦文學和美學上的杰作。您也可以以教學需要為基礎，教學生閱讀與課文相關的文章，同時仔細做閱讀筆記。例如，在講授《將相和》時，教師應當根據學生愛聽故事的習性，活靈活現地講幾段將相和之前的或之后的故事片段，當學生聽得興致勃勃時，教師可以跟學生說，想要知道故事是如何發展的，課外書里面都有，只要自己去看書，就會知道更多更有樂趣的故事。接著，可以向他們介紹《史記》等，這樣不僅可以激勵學生課外閱讀的興致，而且可以擴大語言的積累。

三、定期開展閱讀活動，以激發學生的閱讀能力

對于小學生而言，豐富多彩的語文教學活動有利于調動學生的積極性，提高他們的學習主動性，鞏固學生的閱讀能力，促進語文素養的發展。為了更好地開展閱讀活動，充分發揮閱讀活動的作用。將課外閱讀納入語文教學課程，為學生提供足夠的閱讀時間。然后，執行活動并實現活動的多樣性。例如，進行閱讀比賽和評估。詳細內容包括作品解釋，文章欣賞，演講，講故事比賽，課外知識競賽等。教師定期在課堂上進行有關古詩的閱讀課，激發學生對古詩閱讀的興趣，使許多學生會不經意間積累了很多關于古代詩詞的知識，并且提高了他們的語言素養。采用這種教學方法，不僅可以幫助教師更好地了解學生的需求和發展，而且可以提高學生的閱讀參與度，激發興趣，促進語文核心素養的發展。

四、培養學生的課外閱讀習慣

引導學生養成良好的學習習慣將對未來學生的長期學習產生積極影響。教師可以積極指導小學生的課外閱讀，使小學生養成良好的閱讀習慣，有效提高學生的文字閱讀能力，促進小學生的核心素養在不斷提高。由于學生之間存在一定差異，因此在日常的語文課堂教學中需要對學生進行細心觀察，以了解小學生的不同特點，指導小學生運用自己的方法進行課外閱讀，提高漢語閱讀水平。例如教師可以引導小學生掌握快速閱讀的好方法，該方法在閱讀內容比較多的時候就可以發揮出巨大的作用，比起學前教育階段，小學生需要閱讀大量的書籍，但是學生缺乏足夠的時間，教師就以可引導小學生掌握快速閱讀的方式來閱讀課外書籍。

五、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師應根據小學生核心素養的培養和發展，對小學語文閱讀教學策略進行深入探索，使小學生能夠提高自身的語言知識。閱讀方面的讀寫能力，逐步提高學生的閱讀理解能力。小學語文課外閱讀是語文課本的延伸和補充。學生可以從課外閱讀中學到很多額外的書本知識。這也是學生獨立學習的重要實踐。加強課外閱讀教學可以拓寬學生對各個方面知識的視野，加強對課內知識的復習，提高他們的知識水平。讓學生課外閱讀不僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生核心語文素養的不斷提高。

參考文獻：

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