如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

王芳

本文系邢臺市教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃課題《小學(xué)主題閱讀教學(xué)的研究》的研究成果，課題編號：1701084。

摘要：閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的感受、理解能力與欣賞評價(jià)能力。課外閱讀對于語文教學(xué)而言極為關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入到閱讀實(shí)踐當(dāng)中，依靠自身體驗(yàn)、語文知識來理解文章。教師也需要秉持“以生為主”的原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)，從而有效拓展其知識面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;指導(dǎo);課外閱讀

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0238-01

Abstract：Reading teaching needs to pay attention to students' feelings， comprehension abilities， and appreciation and evaluation abilities. Extracurricular reading is critical to Chinese teaching. Teachers should encourage students to integrate into reading practice and rely on their own experience and knowledge of Chinese to understand the text. Teachers also need to uphold the principle of "student-oriented" and give appropriate guidance based on the characteristics of students， so as to effectively expand their knowledge and enhance teaching effects.

Keywords：Primary School;Chinese;Guidance;Extracurricular Reading在課外閱讀的過程中，小學(xué)生可以充分運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀技巧，提升對閱讀內(nèi)容的理解力;認(rèn)識更為豐富多彩的世界，培養(yǎng)豐富的情感，涵養(yǎng)精神世界;掌握更多的語言表達(dá)技巧，提升寫作能力。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界，儲備知識和訓(xùn)練能力的有用橋梁，也是語言課的重要組成部分。組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立有效的課外閱讀和學(xué)習(xí)，課外閱讀能為學(xué)生的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀中的情感體驗(yàn)，認(rèn)識到知覺，同時(shí)讓學(xué)生積累豐富的語言知識，形成良好的語感，豐富他們的精神世界，更早形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

1生本理念下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)重要意義

“讀萬卷書，行萬里路”。傳統(tǒng)的閱讀方式形式比較單一，文章按照自己原本順序進(jìn)行閱讀，不易形成一個(gè)體系化、邏輯化的模式，課外閱讀增多也就加大了學(xué)生的閱讀文章篇目，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，將文章以及與文章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀文章數(shù)量。教師以生本理念為核心展開課外閱讀教學(xué)，能夠立足于學(xué)生的角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地感受到課外閱讀的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生主動地進(jìn)行課外閱讀，了解課外知識，有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。

2精心選擇課文閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

課外閱讀作為豐富小學(xué)生文化知識的重要渠道，其對學(xué)生語文素質(zhì)和文化修養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義，教師需要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并且對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和性格都不同，喜歡的書籍類型也不同，在課文閱讀素材的選擇上，一方面要根據(jù)學(xué)生們的興趣，另一方面也需要教師的參與。因?yàn)槿羰菍W(xué)生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上，那么他們所獲得的知識比較局限，不利于他們閱讀眼界的拓展。為此，這就要求我們語文教師要精心選擇課文閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀群書的興趣。例如，教師在古詩教學(xué)完畢后，可以為他們推薦《唐詩三百首》，拓展學(xué)生們的古詩詞閱讀。在童話方面，讀完了《賣火柴的小女孩》，可以為學(xué)生推薦閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生基于所學(xué)了解更多與課文有關(guān)或是相似的內(nèi)容，深化知識的理解。

3提高學(xué)生的實(shí)踐能力

語文其實(shí)不是純粹的理論知識，而是源自于生活的，與我們的日常生活緊密相連。其實(shí)無論是教材上的內(nèi)容，還是課外閱讀的內(nèi)容，都與我們的生活息息相關(guān)，描述的都是我們生活中的故事。教師在教學(xué)的過程中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用問學(xué)的模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在生活中學(xué)會語文，在語文中享受生活，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

比如，在上《爬山虎的腳》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先就可以問學(xué)生有哪位同學(xué)在家里看見過這種植物，這種植物在我們生活中是非常常見的。教師在教學(xué)的過程中就可以問學(xué)生對爬山虎了解多少，爬山虎長什么樣子，這樣學(xué)生就會聯(lián)想生活中的爬山虎，就能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，將閱讀中的事物想象從生活中的爬山虎，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4與生同讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀行為

教師是學(xué)生模仿的對象，教師的閱讀行為和閱讀素養(yǎng)潛移默化中也影響學(xué)生的選擇。教師要以身作則，用自身的主動閱讀熏陶和感染學(xué)生的閱讀行為。比如，可以每周選出一節(jié)課的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間，師生一起在學(xué)校圖書館或者教室進(jìn)行閱讀活動，一起分享讀書心得，一起寫讀后感和辦手抄報(bào)，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀筆記使學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，進(jìn)行教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的制作，并且引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行閱讀筆記的展示活動，通過同學(xué)間的相互溝通與交流，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。閱讀的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民族語言進(jìn)行思維和表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課外延伸閱讀，我國著名語文教育家葉圣陶老先生針對閱讀教學(xué)曾經(jīng)提出過“得法于課內(nèi)，受益于課外”的觀點(diǎn)。小學(xué)語文的教育深化改革，在當(dāng)前的教育背景下，不斷面臨著新的發(fā)展。語文教師應(yīng)該將學(xué)生的課外閱讀納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式的應(yīng)用來引起學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中獲得成長，為學(xué)生的終身閱讀事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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