農村小學語文教學中創造性思維的激發

白桂秋

摘 要：在素質教育的大背景下，小學教學也發生了很大轉變，并且取得了顯著的效果，但是由于農村地區經濟條件落后，教師專業素質不高，由此導致農村素質教育的實施受到了很大影響，而近些年，很多教育研究者對農村素質教育引以了高度重視，最終經過多次實踐得出：想要提升農村小學教學的素質教育的實效性，主要要培養農村小學生的創造性思維。本文以農村小學語文教學為例，分析了阻礙農村小學語文教學發展的主要因素，探討了激發農村小學語文教學中創造性思維的有效途徑，希望能為素質教育的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文;創造性;思維

與城市相比而言農村小學語文教學工作有著很大的區別，由于地理位置不同、經濟發展不同，導致存在人文文化、思維模式、行為方式等多個方面的差異。農村學生更近淳樸，親近于大自然，對自然界中的千變萬化有著很深的見解，而城市學生則對此并不熟悉。

一、阻礙農村小學語文教學發展的主要因素

（一）學校方面

由于農村小學語文教師素質普遍不高，因此教學理念及教學方法較為陳舊，依然采用傳統教學模式開展教學活動，并且只注重于強調學生的成績、名詞，而忽略了學生的個性發展。教師缺乏創新性的教學方案，學生只能在課堂中被動的學習，一味地跟隨教師的腳步機械式的學習，反復的練習，由此導致學生一直處于緊張、壓抑的學習狀態，造成其心理、生理受到很大影響，最終對學習越來越厭倦。

（二）家庭方面

隨著我國經濟不斷的迅速發展，農村生活水平也逐漸提高，村民的生活質量也得到了很大改善。因此，獨生子女家庭越來越多，老人對獨生子女非常溺愛，由此導致這些孩子們產生了不正確的行為及思想，但是由于家長及老人的溺愛沒有進行科學合理的引導，任其自由發展、胡作非為。而有些家長給予子女的期望很高，將其送出農村希望不重復自己的老路，這無疑增加了子女的壓力。更有部分家長覺得孩子只要認字講話就可以，語文學習不用特別強調。還有些家長認為孩子長大了，可以幫助家里干活了，能夠分擔家庭的經濟壓力了不愿讓孩子去上學。然而在農村大部分家長都在外打工，沒有時間照顧孩子的生活與學習，大多孩子被單獨放在家里，或者由家中老人、叔叔、伯伯代為照顧。但由于農村村民文化素質較低，很難對學生的學習起到輔導作用，再加上老人年歲大心力不足對孩子疏于管教，甚至有的家庭不夠和睦，父母經常吵架，導致孩子長期處于不和諧的家庭氛圍，使孩子的身心健康、心理發展受到了嚴重的影響。

二、激發農村小學語文教學中創造性思維的有效途徑

（一）激發興趣，促進思維

興趣是促進學生動力的導向，也是引導學生發現問題、分析問題、解決問題的關鍵因素。只有激發學生對語文學習的興趣才能促進學生的思維發展。農村學生的思維具有很強的依賴性，大多學生都處于被動的思維狀態，因此，作為語文教師要充分調動學生的積極性。在教學過程中，教師要結合教學內容及學生的興趣愛好設置富有懸念、趣味、具有較強啟發性的思維情境，從而集中學生的注意力，調動學生積極參與性，使學生主動投入到情景中，深度挖掘知識中的新鮮事物。此外，教師還可以通過故事來設置懸念，激發學生的探究欲望，從而開啟學生的思維，更利于學生對知識的掌握。

（二）激發學生的想象力

想象力是激發學生創造性思維的關鍵因素。當學生對某一事物產生質疑時，教師要鼓勵學生大膽想象，同時對學生產生的正確質疑進行肯定，給予合理的指導。小學生的思維非常活躍，有著極其豐富的想象力，教師要充分利用這一特點，激發學生的創造性思維，進而培養學生的創造能力。小學語文教學中很多文字情景都需要想象來幫助學生掌握與理解，因此教師要給予學生更多自由想象的空間，鼓勵學生正確質疑，努力探索，才能真正激發學生的創造性思維。

（三）注重課后拓展，培養學生自學能力

雖然農村教學基礎較差，但其也有著獨特的優勢。想要提升學生的創新能力，不能只依靠教材本身，要結合農村學生的生長特點進行知識開拓。因此，教師要引導學生通過課外時間來豐富自身的知識水平，拓展自身的知識視野。教師可以為學生布置課外閱讀及寫作作業，引導學生參與各種課外活動，如作文比賽、辯論比賽、演講比賽等，真正激發學生的創新潛能。與此同時，不但能夠緩解學生的學習壓力，減輕學生的學習負擔，還可以有效促進學生自主學習能力的提升。

三、結束語

綜上所述，中國屬于農業大國，農村人口所占比例較大。因此，農村小學對我國的社會發展起到積極的作用。伴隨著國際競爭形勢的嚴峻化，關注農村教學發展，促進農村教育的再提升十分重要，因此，廣大教育工作者給予農村教育學生高度關注，采用多樣化的教學手段改善農村教學現狀，促進其教學發展，對激發農村小學生的語文創造性思維意義重大。

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