大學日語教學中學生跨文化交際能力培養研究

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，國際間的交流更加的密切，經濟全球化進程逐漸加快，為了能夠更好的與國際接軌，進行文化的交流，便需要提升學生的跨文化交際能力。通過培養學生的跨文化交際能力能夠讓學生在與日本人交流的過程當中發現中日文化的差異以及共同點，避免由于文化差異所帶來的誤解，促進學生的全方面發展，本文便首先講述了大學日語教學當中的所存在的問題，最后講述大學日語教學當中學生跨文化交際能力培養的具體措施，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：大學日語;跨文化交際能力;具體措施

引言：

伴隨國際化進程的逐漸加快，與國際的交流更加的密切，外語教育一直是人們教育的重點，作為一門重要的語言工具，日語的交流功能以及實際應用能力極其重要，能夠與日本友人更好的進行交流。通過培養學生的跨文化交際能力，能夠提高大學生的綜合素質能力，提高社會的核心競爭力。

一、日語教學當中所存在的問題

（一）教師教學方法比較單一

在大學日語教學的過程當中教師所采取的教學方法過于單一，教學理念比較傳統，在日語教學的過程當中僅僅教授日語的理論知識，從而并沒有對學生提供足夠的機會讓學生進行日語的實際交流培養實踐交流能力，很多教師在大學英語教學的過程中采取的教學方式過于呆板，該種方式難以幫助學生在教學的過程當中集中注意力，也不會對日語學習產生興趣，很容易讓學生在長期的學習過程當中對日語學習產生厭倦的情緒。盡管在該種教學模式下很多學生能夠掌握日語理論知識，但是學生日語運用能力比較弱，無法及時的應對在生活當中所存在的實際問題，導致學生專業與實踐相互脫節[1]。

（二）學生自主學習能力不強

在大學日語在學的過程當中很多學生的自主學習能力并不強，并不會對日語進行主動的學習，缺乏足夠的積極性以及主動性，在大學課程當中日語的學習并不是主要的，除了一些必須要學習的學生之外，很多學生都是采取選修課的方式進行日語的學習，學習的時間以及專業性要求不高，對此很多學生僅僅是為了能夠修夠大學所需要的學分，學習日語缺乏足夠的積極性，除此之外很多大學生的脫離高考之后沒有受到教師以及家長的監督，大學的學習模式主要是自主學習，很多學生在長期的管教之下自主學習能力比較弱，自控力比較差[2]。

（三）實際運用能力比較差

很多大學生在學習日語的時候僅僅重視理論知識的掌握，但是沒有培養日語的實踐交流能力，在學習日語的過程當中很多學生采取的學習方法過于單一，采取的是初高中英語備考的學習方式僅僅是背誦日語單詞，忽視日語的實際交流，在實際運用日語的時候很多學生無法脫口而出，導致交流磕磕絆絆[3]。

二、培養大學生跨文化交際能力的具體措施

（一）提高學生日語基本功訓練的力度

為了能夠幫助學生更好的進行日語的交，必須要加強學生日語基本訓練的強度，首先教師應該注重學生對于理論基礎知識的掌握，引導學生進行基本功的訓練，從而讓學生在長期的訓練的過程當中擁有強健的日語知識的基礎。在大學日語教學活動的時候，為了能夠培養學生的跨文化交際能力，需要讓學生擁有強健的知識基礎，能夠自信的進行日語的交流，對此在教學開始之前就是應該從平假名和片假名進行教授，強調單詞以及語法的背誦，掌握日語交流的基本規律，在教學的時候可以參插一些比較簡單的日語交流[4]。

（二）提高學生的文化敏感度

由于中日具有較大的文化差異，對此學生在學習詞匯以及語法等理論知識的時候容易出現一些理解性的偏差，對此為了能夠解決各種問題，提高日語的運用能力，必須要提高學生的文化敏感度，讓學生在相應的語言環境當中進行學習，在大學日語教學的過程當中教師便可以提前講述日語文化的背景，讓學生了解日語的文化內涵，從而靈活的使用所學習的日語知識。在教學的過程中除了可以介紹日本文化之外，也可以讓學生潛移默化的在學習過程中養成良好的學習習慣，當學生擁有比較強的文化敏感度的時候，能夠主動的進行學習，接受文化知識，讓學生在不斷的學習過程中積累更多的日本文化知識 最后在大學日語教學的時候教師不僅可以講述日本的文化，同時也需要加大中國文化的宣傳力度，讓學生在學習日本文化的時候提高民族文化的自信心，正確的看待中日文化的不同之處，讓學生在教學的過程當中，養成理性的看待問題的好習慣。

（三）提高學生跨文化交流的意識

在教授一門新語言的時候會將教授的重點放在語言文化的介紹的過程當中，通過學習外語能夠讓不同文化背景的人們更好的進行文化的交流，對此教師在教授日語的時候，需要讓學生在學習的過程當中培養跨文化交流的意識，在交流時能夠有意識的運用日語進行交流，進行日語進行溝通，培養學生跨文化交流的溝通技巧，提高學生的日語學習水平。

（四）充分的利用網絡化教學資源

科學技術的不斷發展大大的方便了人們的生活，網絡能夠幫助人們更快的收集自己所需要的資料，同時也能夠為學生學習，創設一個良好的跨文化學習交流的環境，提供更加方便的學習平臺，學生借助網絡能夠了解關于日本的更多文化知識，同時也能夠借助電腦以及手機與外國人更好的進行視頻的交流，進行實際的交流，能夠更好的提高學生日語的運用能力 但是在使用網絡的時候各種信息比較復雜，會導致學生的學習注意力難以集中，降低學習的速度，學習質量下降，對此在教學的時候教師可以借助網絡尋找一些比較有趣的，能夠吸引學生注意力的日語教學資源，采取科學的教學方式，運用視頻和PPT等方式，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，讓學生在課堂教學時，緊跟教師的這些步伐進行學習，提高學習效率。

三、結束語

大學日語跨文化的交際不僅需要讓學生學習日本文化，同時也需要發揚中國傳統文化，培養文化自信心，擴展文化視野，豐富文化知識，提高自身的文化修養能力，在跨文化交際能力培養的時候，需要對比中日文化的文化差異，讓學生在學習日語的時候養成良好的學習習慣，提高文化自信。

參考文獻

[1]吳燕.大學日語教學中學生跨文化交際能力培養研究[J].文化產業，2019.

[2]王芳.高校日語教學中跨文化交際能力培養策略研究[J].中國民族博覽，2019，000（006）：127-128.

[3]谷娟.探討如何在高校日語教學中培養學生的跨文化交際能力[J].信息周刊，2018，000（003）：0250-0250.

[4]江雪玲.淺析高校日語教學中跨文化交際能力的培養[J].文學教育，2018，000（007）：44-45.

作者簡介：

孫竹艷，女，生于：1975-04-16，漢族，籍貫：遼寧省沈陽市。職稱：講師，碩士學歷，研究方向：日本文化，主要從事日語教學。