創造性思維在學前美術教學中的應用

劉維亮

摘要：隨著教育改革的推進，人們更加關注教育教學。為了從小培養學生的學習能力，從幼兒時期就開始重視教育，尤其是對幼兒創新思維的培養。基于此，本文主要研究的是學前美術教學，目前我國學前美術教學已經取得了一定進步，所以教師需要更加重視培養學前兒童的審美能力，做好幼兒的創造性思維能力培養與引導。

關鍵詞：創造性思維;學前美術;教學

隨著人們對教育的關注度越來越高，人們開始從學前時期培養小孩的各個方面能力，尤其是培養他們的創新思維能力與審美素養，這是非常重要的，不僅會影響學前兒童的思想觀念，同時還會影響他們的未來發展。因此，教師應該對學前兒童進行積極的引導，在求真務實的基礎之上，改變學前美術教學觀念，啟發學前兒童的創造性思維。學前兒童的思維比較純真，而且不受任何因素所限制，有著無限的發展潛能。

一、充分尊重幼兒思想，發揮其主體性作用

盡管處于學前階段的兒童很小，但他們同樣有著自己的想法，教師在美術教學過程中，應該盡可能尊重幼兒的想法，而不是扼殺他們的想法，給他們充分發揮想象空間，讓學前兒童成為整個美術活動的主體。舉例來說，老師可以在課堂上留給學前兒童一個以漂亮的花為主題的繪畫活動，教師畫出一個示范作品，引導幼兒發揮他們的想象，可以將花擬人化，通過這種方式啟發幼兒的思維，有的幼兒畫出了小女孩的笑臉，偶爾畫出了色彩繽紛的花朵，還有幼兒畫成了風景圖，風景圖中不僅有樹木花草，還有門前的小河流等[1]。

對于幼兒所畫出的各種各樣內容的作品，教師應該給予鼓勵，給予他們足夠的想象空間進行藝術創作，而不是依照老師范例作品進行模仿。教師還要多多夸贊幼兒所畫出的作品，多與幼兒進行交流，了解他們內心的想法，這樣才能夠知道為什么要畫這樣的作品，通過這種方式啟發學生的創造性思維，鼓勵幼兒用語言去表達作品，充分發揮學生的主體性作用，讓幼兒能夠在美術活動中提升自身的創造能力，只有尊重幼兒的想法，才能夠不斷提升幼兒對新事物的探索能力。

二、通過新知識的儲備，開發幼兒的創造性思維

在幼兒時期，教師也要引導幼兒多學習一些知識，激發幼兒的好奇心，探索一些有趣的新知識，培養幼兒的學習樂趣。由于幼兒的好奇心比較強，對一些新生事物會有較強的求知欲，所以教師可以利用一些新知識去帶動幼兒學習，開拓他們的視野，盡可能提升他們的學習能力。處于學前時期的幼兒，他們的知識含量非常有限，對很多新鮮事物都需要學習和認知，所以教師要正確進行引導，否則幼兒的想象力很難被挖掘出來，幼兒的創造力也會受到一定的限制。教師應該將自己所具備的知識與最新的知識融合在一起，然后引導幼兒學習更加廣闊的知識。隨著求知欲不斷提升，他們會進行主動思考，通過對知識的想象記憶培養他們的創造性思維。除此之外，教師在學前美術教學中，可以為幼兒展示一些經典的美術作品，給他們詳細講解美術作品，培養他們的審美能力。教師也可以帶領幼兒參觀一些美術博物館，讓幼兒多多參與到藝術作品的欣賞中，拓寬他們的藝術視野，了解不同畫風的藝術作品，引導幼兒更好的理解美術。在參觀藝術作品的過程中，教師可以趁機提出一些問題，促進幼兒主動積極的思考，逐漸培養幼兒的創造性思維[2]。

三、通過啟發式教學，挖掘幼兒的創造力

對于學前美術教學來說，根本的目標是引導幼兒積極學習，培養幼兒具有一定的藝術賞析能力，最終達到美術教育的目的。就是在進行美術教學過程中，應該多關注幼兒身心發展的特點，而不是使用以往的灌輸式教學方式，更多的是引導啟發，開拓幼兒的思維，提升幼兒的藝術審美能力。啟發式教學的優勢在于尊重幼兒自身的想法，引導幼兒進行大膽想象，大膽進行實踐，充分發揮他們的想象力與創造力。啟發式教學模式要求教師必須對課堂教學更好地進行優化和完善，首先，引導幼兒學習藝術理論基礎，為幼兒藝術實踐打下良好的基礎。教師必須要關注這個階段幼兒的個性，更要關注幼兒的內心，結合幼兒的生理以及心理發展特點，開展合適的美術課程。通常情況下，老師會先教幼兒進行簡筆畫學習，因為簡筆畫相對簡單一些，而且還具有非常高的實用價值，讓兒能夠體會到美術的樂趣，增加幼兒對美術的學習熱情，激發幼兒的創造力，引導幼兒畫出更有趣的作品，把握美術簡單線條的繪畫方式。給予幼兒一件實物，幼兒可以通過簡筆畫的方式將其繪畫出來[3]。簡筆畫的特點非常突出，主要具有以下幾個特點，第一大特點就是它具有很高的識別性，第二大點是它具有很高的概括性，第三大特點是繪畫形式不受任何拘束，這對幼兒美術能力與創造能力的培養是非常重要的。

四、積極組織課外寫生活動，為幼兒的創作積累素材

教師在學前美術的教學中，還應該重視訓練幼兒的美術寫生，這對幼兒的學習能力具有很大影響，能夠在一定程度上促進幼兒學習。學前美術教學任務主要有以下幾個，第一個任務是引導幼兒具有藝術美，第二個任務是讓幼兒發現自然美，第三個任務是讓幼兒感受生活美。因此，教師需要帶領幼兒走出教室，多多感受大自然，用畫筆描述出大自然的美，用心去感受和認識大自然。通過戶外寫生教學，會讓幼兒的參與度越來越高，繪畫過程中心情更為愉悅，為幼兒靈感的培養提供了一個良好的環境。幼兒在與大自然進行親密接觸，可以充分激發幼兒的創造能力，更加有助于培養幼兒的創造性思維[4]。

結束語：

在學前美術教學過程中，教師需要不斷增加自身的知識面，積極探索新的教學方式，幼兒特點進行高效教學。教師可以多增加一些課外美術活動，讓幼兒能夠積極愉悅的參與其中，在美術課外活動中找到了學習美術的樂趣，這對幼兒創造性思維的培養非常有意義。

參考文獻：

[1]?宗宏崗.“創造性思維”在學前美術教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（06）：155-156.

[2]?謝智敏.探究創造性思維在學前美術教學中的運用[J].美術教育研究，2014，（08）：178.

[3]?謝智敏.探究創造性思維在學前美術教學中的運用[J].美術教育研究，2014（8）：70.

[4]?金昱.探究創造性思維在學前美術教學中的運用[J].學周刊，2019，（24）：187.

（作者單位：泊頭職業學院）