高校班主任在國防教育中功能與作用探析

羅華安 方艷 鄒志友

摘要：新時代大學生是我們國家未來國防的生力軍和主力軍，他們成長進步如何，影響到國家未來的發展。國防意識的培養對當代大學生的成長進步尤為重要。而班主任作為大學生的“引導人”，可以有效的在思想上、行動上引導大學生向好的方向發展。因此，班主任在大學生國防教育中一定要擔當好自己的角色，充分發揮自身的主觀能動性。本文通過大學生開展國防教育的意義、現狀及有效舉措進行分析，對班主任在大學生國防教育中的功能與作用進行分析與探究。

關鍵詞：大學生國防教育;班主任;功能與作用;高校

大學時期的大學生由于父母的溺愛以及對家庭和他人的過分依賴致使其獨立生活能力普遍較差。大學生在前所未有的復雜環境面前，在日常生活中的矛盾面前顯得無所適從，無法對客觀環境和主觀環境進行及時的分析和判斷[1]，而如今社會的各種誘惑及陷阱太多，這個時期的思想教育工作如果沒有做到位，很有可能逐漸產生各種因素的心理問題或者性格扭曲。正因如此，班主任要做好“引導人”，充分發揮“三全育人”功能，要做他們生活中的知音，扮演好自己的引導者角色。而就我國目前的國防教育情況來看，大學生的國防教育現狀其實并不是十分樂觀。為此，如何發揮高校班主任在國防教育中功能與作用，是一項長期需要研究的重要實踐課題。

一、普通高校開展國防教育的意義

（一）國防教育具有現實意義

隨著現在世界形勢的發展變化，我國安全環境的需要，市場對人才需求的變化，以及教育改革的不斷深化等因素，使國防教育的現實意義日趨凸顯出來。普通高校開設的國防教育課程在高等教育體系中逐漸開始占有重要的地位。軍事理論課和軍事訓練課也是大部分高校大一新生最重要的課程之一。通過軍事理論課和軍事訓練的學習，能改變他們日常生活中的散漫作風，鍛煉他們的意志力和品德;并且可以通過國防教育課程的學習激發學生的愛國主義精神和民族精神，培養學生對國家主權、國家利益、國家安全的認識，提高學生的國家主權意識、國家利益意識和國家安全觀。由此我們可以說，大學生國防教育有著重要的現實意義。

（二）國防教育具有的長遠意義

國防教育是國家對人民所進行的終身教育。我國的《國防教育法》中指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容?！币虼耍谄胀ǜ咝ｉ_展形式多樣的國防教育活動具有積極、長遠的意義。

首先，普通高校的國防教育一般通過集中進行軍事技能訓練，開展軍事理論課的學習和開展多種形式的國防教育活動為內容，與愛國主義教育、思想道德教育、科學文化教育相聯系，不僅有助于大學生良好品德的形成、而且也有助于拓寬大學生的知識面，增強他們的體魄、鍛煉他們的意志力和集體意識，起到了其他教育不能替代的作用。

其次，隨著軍事高技術的飛速發展，未來戰爭的雙方拼的是技術，比的是人才。而這些技術人才的培養，僅僅依靠軍校是遠遠不夠的。還必須借助其他高校協作完成。當代大學生肩負著建設祖國的重任，他們的素質高低，國防觀念的強弱，將直接對社會起到長久的影響。所以，通過普通高校的國防教育來培養他們的道德行為、意志品德，使之傳播到社會各個領域，有助于形成良好的社會道德。由此可見，這是一件意義深遠的大事，我們不能忽視。

（三）國防教育具有特殊意義

普通高校不同于軍隊和軍事院校，因此普通高校的國防教育具有其特殊性。軍事院校的學生在軍隊的大環境在中能夠親身體驗軍營生活，從而自覺接受緊張而艱苦的軍事訓練，獲得直接向軍隊學習的機會。由于普通高校的情況不同，學校領導重視程度不同、對該課程的定位不同，以及多種因素到導致了普通高校開展的國防教育教育質量差距較大。

二、大學生國防教育的現狀

就目前來看，我國許多學校的國防教育開展情況缺乏延續性和形式開創性，國防安全意識有待增強，教育教學形式較為單一，總體教學成效還有待于提高，具體表現在以下幾個方面：

（一）大學生國防意識有待提高

雖然很多大學生具有一定的國防知識，存在著有一定的國防意識，但是并非了解清楚“國防”的概念。在各高校具體的國防教育實踐中，易燃有很多的學生對這一概念認識不清，對概念進行模糊化處理，這就是國防觀念淡薄的一個重要表現。生于和平時代的大學生們，過著相當安逸的生活，對于和平時期的國防建設他們也表示贊同，但是如果真要他們投身到國防建設中去，貢獻自己的力量，他們卻很有可能會退縮。之所以會這樣，都取決于大學生的國防教育是否做到位，學生有沒有真正認識到國防教育的內核精神是什么。很顯然，許多學校的國防教育并沒有做到這一點。只是簡單的將國防教育課本上的知識傳授給學生，而沒觸發學生的愛國情懷，轉變學生和家長的國防觀念。

（二）國防教育教學效果有待提高

我國的高等院校作為傳播和實施國防教育的重要陣地，得到了國家和社會等多個層面的認可。各學校的辦學理念和教學方式都存在著較大的差距，所以在實施國防教育的時候都會依據學校的特色開展一些特色鮮明的國防教育活動，例如學校邀請國防知識講座、開展軍事訓練等，雖然高校大學生能學習到一定的國防知識，但是，無論是在教學資源、課程建設還是師資力量等方面投入都存在不足，并且高校整體的國防教育教學體系未形成規范，學生學習到的國防知識體系依舊非?；\統，甚至有的高校根本沒有對國防教育課程提起高度的重視，在一定的程度上簡化國防教育課程。

（三）高校開展國防教育的方式和方法急需創新

學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。就目前實施教學的方式來看，國防教育基本形式還是課堂教學。課堂教學是國防教育的主渠道、主陣地，大部分高校依然采取的是簡單的面授為主的授課方式，方式過于單一，部分學生無法提起興趣來進行學習，因此如何發掘國防教育資源，創新和豐富國防教育的內容、方式和方法，是高校國防教育取得持續、深入發展的關鍵。國防教育是一個長期堅持的過程，為了達到教育目的，實現教育目標，在開展國防教育的過程中要積極進行方式方法探索、發掘教育教學資源，對高校國防教育有著不可估量的推動作用。高校要善于利用和整合社會資源，探索國防教育的新思路[2]，開展形式多樣的國防教育活動，形成軍民共建、社會資源共建以及共筑國防教育基地等良好的社會新局面。如，紅色旅游基地、國防夏令營、國防教育素質擴展基地和有國防教育功能的博物館、紀念館、科技館、文化館等都是我們開展國防教育的重要資源。另外，還可以根據實際情況，組織學生到部隊體驗一日生活和參觀訓練表演，十一期間組織開展愛國教育影視周、知識競賽、國防文化宣傳廊等活動，充分利用本地區和網絡陣地的國防教育資源和條件，進一步擴大國防教育的信息量，使大學生從豐富的國防教育資源中，了解更多的國防信息、知識和技能并靈活機動地開展樣式豐富的國防教育活動，擴大國防教育的覆蓋面，擴寬國防教育渠道，解決了大學生國防教育對象的廣泛性和時間的全程性問題，而且使大學生能方便快捷地了解各種現代科學知識和軍事知識，形成學生學國防、知國防、愛國防的良好新局面。

三、班主任與大學生國防教育的關聯性

（一）班主任對大學生國防教育的重要性

根據我們國家的《普通高等學校軍事課教學大綱》以及《教育法》，其中明確指示了所有高校都必須開設國防教育體系的課程，對此，必須要充分利用好班主任在班級中的引導作用，在平時的師生交流中進行一定的國防知識教育和愛國主義教育，讓他們將國防意識融入到日常生活之中，從整體上提高大學生國防意識水平。

（二）班主任與大學生國防教育的聯動性

就目前的高校教育體制來看，對大學生施行國防教育主要內容包含軍事理論教學、征兵宣傳、國防類社團建設、軍訓、愛國教育實踐活動等等。班主任作為大學生思想形成階段的主要引導力量，可以在他們的生活日常之中實行引導性的國防安全教育，可以說班主任便是大學生日常生活中的國防教育引導者和實施者，通過班主任來進行大學生的國防教育，往往可以起到事半功倍的效果。

（三）班主任在大學生國防教育中的位置

關于班主任在大學生國防教育中的位置，可以從下面幾點進行闡述：首先，班主任在大學生國防教育中以健康有效發展為原則，對大學生施行有效的心理引導和國防教育，幫助他們培養必要的軍事素質;其次，班主任要時刻依托愛國主義為教育核心，對各種國防教育體系進行有效的延伸與拓展，在日常生活中帶動大學生多去參加國防教育活動;再次，班主任要在大學生群體中調動年輕人的蓬勃朝氣和力量，指導大學生為國防建設作奉獻，為實現國家的強軍夢共同奮斗;最后，在日常的國防教育培訓中，班主任應該幫助大學生強化國防使命，在大學生征兵工作中進行有效的動員和宣傳，提升大學生為中國的偉大復興、建設強大的國防思想覺悟與內在動力。

四、加強班主任國防教育角色擔當的有效措施

（一）以健康有效為原則，開展軍訓思想政治教育

在大學期間的軍訓生涯，不僅可以幫助大學生鍛煉自己的體魄，還可以幫助他們更好的實現由高中向大學轉型的國防教育。特別是如今的大學生近乎都是以“00 后”為主要代表，他們的自我意識比較強烈，有些學生的思想還比較叛逆[3]，而且集體榮譽感也相對較弱。此時班主任應該以健康有效為原則，利用軍訓來強化大學生的思想政治教育，轉變其自身的叛逆思維，盡早為學生樹立正確的價值觀與國防意識。

（二）創新開展國防教育實踐活動

班主任要在大學生的日常生活中不斷的進行國防教育，將愛國主義意識進行深化教育。具體的實踐，班主任可以嘗試以班級為單位組織各類相關的愛國主義主題班會，同時輔以各類形式的愛國主義實踐活動。例如：帶領大學生去到當地的紅色愛國主義教育基地或軍營內參觀學習。同時，還可以鼓勵大學生進入中小學、社區向社會大眾宣傳國家安全觀念和國防主題活動。要讓所有的國防教育不僅僅是流于形式，要從實際行動上來幫助大學生深化愛國主義，帶動周邊的群眾。

（三）選樹典型來激發全員的國防意識

當前階段，很多高校班級之中都大量的退伍學生和“軍事迷”，這批學生本身就對國家的軍事、政治等各方面都有高度的關注與崇拜。這時候，班主任就可以充分利用好這部分“力量”，讓這些“軍事迷”大學生和退伍學生一起組建團隊，組織各類相關國防教育實踐活動，由于他們自己本身就是學生或退伍軍人，比較了解同學之間的主流意識想法，并熟悉部隊組織活動的手法，在進行相關的國防教育組織活動的時候就會比較得心應手。而且經過無數的實踐，運用這種形式能夠更好的帶動大學生的積極性，進而提高全員的國防意識。

（四）積極開展征兵宣傳動員工作

在大學時期的征兵活動宣傳，班主任就是其中的中堅力量。在進行具體的征兵政策宣傳的時候，班主任要熟悉政策并引入國防安全觀念，要告知大學生依法服役是每一個公民的神圣職責。與此同時，在開展征兵宣講活動的時候利用靈活有效的方式進行組織，可以將各種熱血的軍隊征兵視頻給學生播放，要讓學生懂得作為一名軍人能夠給自己的寶貴成長經歷帶來什么，并為自己的家庭和國家做出什么奉獻。不斷激發學生內心的正能量，并且做好學生家長的思想教育工作，如果條件允許，還可以應利用新媒體理念來進行大學生和家長的征兵宣傳。

五、結語

綜上所述，班主任在大學生的國防教育當中擔任的角色是十分重要的。由于目前我國的入校大學生大部分都是“00 后”，他們的集體意識相對比較淡薄，內心存在某種叛逆因子，如果沒有及時的做好國防教育工作，甚至有可能會影響他們未來的就業生涯。因此，研究大學生國防教育中的班主任角色擔當，是極為重要的一件事。

參考文獻：

[1]?崔常銘 劉偉 劉冠廷.淺談加強大學生安全教育與管理工作[J].教育探索，2013年03期

[2]?劉文炳.淺談高校開展國防教育的意義和作用[J].福建農林大學學報：哲學社會科學版，2006，9，（2）：77～79.

[3]?王紅星.國防教育對大學生創業品質培養的路徑研究——基于軍人企業家特質視角[J].科技創業月刊，2017，30（15）：41-43.

（作者單位：桂林理工大學南寧分校）