高校創新創業人才培養模式研究

馬明杰 馮丹丹

摘要：我國教育事業的不斷改革創新取得優異成果，同時高校培養創新創業人才的問題日益顯現。在高校創新創業人才培養模式不斷的探索的過程中，高校在師資隊伍、現代教育技術應用、發揮智庫作用等方面的改革成為關鍵性要素。

關鍵詞：高等院校;創新創業人才;培養模式

自上世紀80年代開始，我國高等教育事業進入上升發展期，經過三十多年的教育改革創新取得了巨大的進步。近十年來，政府連續出臺一系列優惠政策鼓勵高校人才進行創新創業活動。《中華人民共和國高等教育法》之規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”;黨的十八大報告要求“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”;2019年，教育部也印發《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》，積極引導各地各高校提升對大學生創新創業能力培養意識，深化創新創業教育改革，全面提高創新創業人才培養質量。2007年，教育部啟動實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”（簡稱“國創計劃”），倡導讓學生作為創新性實踐的主角，推進高校在創新創業教育方面的綜合改革，提升大學生綜合創新創業能力。

高等教育強國建設的基礎和核心指標就在于對創新創業人才的培養。國家的政策引導高校對創新創業服務體系不斷升級完善，聯合社會力量對創新創業教育進行實地實踐，與此同時，高校學生也應培養積極響應投身創新創業教育活動的意識和能力。但是，當前我國高校在創新創業人才培養上也存在著一些問題，如：師資力量薄弱。“我國整體的教育課程體系沒有做到各個階段教學的有效銜接，這必然使得高校在創新創業教育改革方面舉步維艱。”[1];創新創業管理體制不完善、教學實踐活動安排不夠，“在實踐領域，高等教育創新創業人才培養理念尚未落地生根，專業和課程設置不合理以及教師教學方法、教學理念滯后等問題依然嚴重阻礙著創新創業人才的培養。”[2];對大學生創新創業資金投入的不足等問題。

高校培養創新創業人才，主要是培養學生專業知識和創新創業的能力，最終的目的是培養國家需要的高水平人才，同時使高校人才適應市場的需求。學校在培養高水平人才滿足市場需求的同時，能夠結合現實，通過建立科學的人才培養專體系，培養符合國家和社會發展需求的應用型人才。在創新創業人才培養上，應從以下幾個方面著手：

一、在教師隊伍方面

1、使用現代化的教學方式。作為信息時代的二十一世紀，信息技術的飛速發展的當下，高校的教學方式也隨之改變，傳統課堂教學方式收到挑戰。現代高校借助多媒體課件進行課堂教學，集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種信息功能于一體以更好地展現教授內容，極大地延伸相關知識點。高校老師如果可以使教學內容讓學生感到新奇滿足，收獲大量信息，刺激學生多重感官接受內容，這樣就能夠更加利于學生歷屆知識點，強化重點，突破難點，提高效率。培養創新創業人才的先決條件必然是先進的知識儲備。

2、提升教師的上課能力。要達到這樣的目的，就需要教師具備一定的上課能力。在高校培養創新創業人才的過程中，教師在是提升學生素質的關鍵角色，高校教師將理論與社會發展前沿結合起來，極盡所能激發學生的學習興趣。因此，塑造一支科研、教學水平過硬而且具有極高創新精神的教師隊伍，是培養出創新創業人才的前提。

3、打造高校雙師型隊伍。高校創新創業型人才培養的前提是具備一支理論功底強硬同時又有較強實踐能力的雙師型師資隊伍。在教師的選用上，可以從社會招聘符合條件的優秀人才，適用于學校創新創業人才培養模式的教師，以及參與校企合作模式的企事業單位中有豐富實踐實驗的高級管理人才。在教師的日常工作安排中，一方面要求高校專職教師開展學生的課內、課外學習活動，鼓勵開展實驗實訓課程，激勵學生進行創新實驗計劃，深入參與到高校創新創業人才的培養過程中去;另一方面高校應該加強與實習基地、科研院所的聯系，鼓勵高校教師與企事業單位進行合作，增加教師創新創業教育的知識儲備和實踐經驗。

二、在教育內容方面

1、將前沿知識融入課堂。當下，高校學生創新創業思維短缺的的最根本因素在于高校教學內容的滯后，改編這種陳舊的現狀，必須對高校的教育內容進行創新改革，轉變教學方式和內容來培養學生的創新創業思維。加強對最前沿知識、技術的關注，將實踐內容與課堂教學相結合。將學生注意力吸引到前沿的設計技術上，以此推動學生主動學習相關內容，進一步引發學生對創新創業的關注，啟發學生的創新創業思維，在此基礎上達到事半功倍的效果。

2、加大實踐教育的力度。高校對于創新創業人才培養的基本出發點在于對學生社會實踐能力的培養，即加強對學生工作實踐內容的培養，從而使學生有較為豐富的社會實踐經驗，提升綜合能力滿足社會需要。“把握每位學生的學習優勢和不足，給予針對性的改進措施建議，使學生課堂所學與創新創業實踐相結合，慢慢提升完善綜合能力。”[3]高校在進行創新創業人才培養時注重在實踐教育方面的培養，提升學生的社會工作經驗。所以，實踐教育是培養創新創業人才的核心內容，高校應從以下幾個方面展開：

第一，建立學生創新創業項目孵化器，為學生創業提供充足實踐基礎，鼓勵學生創新創業項目。鼓勵學生開發有前景的優秀創新創業項目，學校視情況進行評定并給予高度支持。為學生提供創業空間的支持，根據項目實情提供創業獎勵資金，為學生創新創業提供外部支持。第二，學校加強對學生的創新創業指導，高校學生創新創業存在立項豐滿、能力不足的現狀，學校在鼓勵學生創業的同時，盡量為學生提供必要的項目指導，促進項目的更好發展。第三，完善創新創業成果轉化機制，學生創新創業成果的有效轉化是推動創新創業項目可持續發展的根本途徑。可以幫助學生建立創業意識、激發創業精神、打造創業能力。

3、合理應用現代教育技術手段。高校學生創新創業的前提是對展業基礎知識的熟練掌握，只有在學好傳統學業的基礎上才能更好的開展創新創業項目。這就要求高等院校加強現代教育技術在教學中的進一步應用。例如，可以建設學校創新創業資料庫等教育資源平臺，促進學生的學習效率與創新創業教育的同步發展。

三、建立雙創班帶動學生二次成長。

創新創業實驗班（雙創班）的出現，是高校的一種升級版的創新創業人才培養新理念的探索模式。教學內核不變，以興趣驅動帶動學生的二次成長。首先，通過創新創業班的學習經歷，使學生培養起創新創業的意識;其次在“雙創班”中讓學生體會到新穎的教學模式、教學案例，領略名師的風采，從而激發學生的雙創思維;再有，在“雙創班”中，讓學生和教師成為一個團隊，激發團隊成員在一起為同一個目標而奮斗的精神，感受團隊的力量。以“雙創班”為實踐載體，將創新創業思想與專業基礎教育相融合，構建應用型、創新創業型人才培養模式，全面提高學生的創新意識、創業能力、科研實踐能力以及社會競爭力。

高等院校要結合現實，優化創新創業人才培養機制，努力提高教學質量，尋求良好的生存和發展空間。還要加強高校師資隊伍建設，同時保證學生接受到理論與實踐有機結合的培養模式，提高大學生的綜合素質，為社會培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的全方位發展型人才。對于高校而言，必須從產教融合的角度，進一步明確辦學定位和人才培養目標定位，明確向“應用型”轉型發展的路徑，與政府、行業、企業共建產業學院、定向培養班、合作基地、大學生創新創業中心、培訓機構等產教融合平臺，形成以產教融合辦學、技術研發與服務、技術技能培訓為主的合作模式，是優化人才培養體制，探索更加契合行業和企業需要的高素質應用型人才的培養之路。

四、發揮高校智庫作用

1、確立認識，清除陳規舊律。當下，我國經濟社會正處于高速發展期，在人才方面需求量與日俱增，這就需要高校培養更多的創新創業人才來滿足社會發展的需要。從政策方面，高校首先應該提高對創新創業人才培養重要性的認識，完善創新創業人才培養制度，打造創新創業人才培養體系，及時清除阻礙創新創業人才發展的陳規舊律，為創新創業人才的發展搭建平臺，提供指導，從而培養出一批有目標、有能力的創新創業人才，為經濟社會轉型升級發展提供強大動力。

2.深入調研，汲取先進經驗。現代大學應充分發揮創新人才培養研究的智庫作用，在有關部門的領導和支持下，組織科研骨干和多方力量對我國高校大學生創新創業培養工作、創新意向等問題進行深入的調查研究。同時，廣泛學習國外高等教育領域相關創新創業人才培養的先進做法和經驗。只有這樣，才能充分了解、分析大學生創業過程的重點和難點，廣泛吸納國內外創業教育理論前沿成果。應當鼓勵有條件的高校與國際名校合辦創新創業教育課程和項目，進一步完善高校創新創業教育課程體系聯通師資、教學、實習與實踐的功能，實現創新創業人才的“全鏈條”培育。

3.重點關注，提出切實建議。中國高校在對于創新創業人才培養研究的過程當中，應重點關注大學生對于創新創業理念的理解和接受，結合大學生創業生態系統的建設現狀，盡可能地挖掘高校創新人才培養改革典型案例，分析影響高校學生創新創業面臨的主要問題，著重從國家政策、學校和社會不同層面提出促進高校學生開展創新創業的建設性意見，針對性地指出提升高校創新創業教育的措施，為加強創新創業人才培養提供重要保障，為促進大學生創業提出有價值的政策建議，力求引起社會各界的廣泛關注，以期進一步推動高校學生創新創業工作的良性發展。

高校的辦學定位應建立在高校創新創業人才的培養機制上，使其可實施且規范化。有針對性的教育教學，提高教育教學的適應性，培養社會所需要的創新創業型人才，推進高校的良好發展。

參考文獻：

[1]?劉貴芹.深化高校創新創業教育改革進一步提高人才培養質量[J].中國高等教育，2016（21）：5—7.：2

[2]?吳曉球.現代大學的責任：創新創業人才培養[J].北京教育（高教），2019（01）：21-24.

[3]?楊曉慧. 我國高校創業教育與創新型人才培養研究 [J].中國高教研究，2015（1）：39 -44.

作者簡介：馬明杰（1968——），女，河北省保定市人，教授，主要從事戲劇影視、藝術教育研究;馮丹丹（1994——），女，山東省煙臺市人，研究生。

基金項目：河北省應用技術大學研究會（2019-2020年度）課題“高校創新創業人才培養模式研究”，課題編號：JY2019111。

（作者單位：河北傳媒學院）