用“情”來凈化學生的心靈

華柏青

【摘要】? 情感是影響教學質量的重要因素之一。語言是溝通的橋梁，情感導向性則更加明顯。而英語作為一門外來語言，具有一定的復雜性，學生也很容易產生抗拒心理，要想學生學好高中英語，尤其是在壓力倍增的高三學好英語，需要教師用情來凈化學生的心靈，通過師生互動、創設情境以及鼓勵學生等途徑來完成英語教學中的情感滲透。

【關鍵詞】? 高中英語 情感滲透

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-044-01

高中英語相較初中英語來說難度大幅提升，要求學生的閱讀能力以及記憶能力相應提高。我國高中生普遍面臨著課業繁雜、時間緊迫以及精神壓力等問題，高三學生在這方面的問題則尤為突出。“和尚念經”式的教育模式顯然不能應對以上問題，要想學生健康快樂地學習英語，就需要讓學生感受到英語是一門有溫度的語言，英語老師是一位具備感染力的良師兼益友，英語課堂是充滿人情味的課堂。以下，筆者將分析如何通過情感滲透來凈化學生心靈、提高教學質量。

一、師生互動

一位優秀的人民教師不僅能出色地完成教學任務，還能很好地和學生進行有效互動，成為學生的良師益友。教師可以通過轉變角色、言傳身教和關愛學生等途徑來與學生進行良好互動。

1.轉變角色

在傳統教學中，學生的主體地位往往被忽略而導致學生更像是一臺生硬地接受知識的機器。為順應新課改的要求，如今的課堂應該以學生為中心，教師只能起主導者的作用，充當學生課堂的組織者、引導者和監督者。

教師可以抽選某位學生或者讓某位自告奮勇的學生來組織一次聽寫，如此一來，該學生便要提前準備好相應語言組織以及知識準備，而接受聽寫的學生也能感受到一種不同于老師的報聽寫方式，產生一種愉悅感和新鮮感。而在這個過程中，老師不一定要全程監督，可以適當離開課堂，讓學生自由發揮，借此提高學生在英語學習中的參與感以及成就感。

以上教學模式能讓學生感受到自身是被老師、被課堂在乎的，由此便拉近了學生與教師的距離以及學生與課堂的距離。

2.言傳身教

孔子曾言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師首先做到的便是培養自身高尚品德，展現積極向上的風貌，傳達愛崗敬業、刻苦學習的精神，從而做到以德服人，在潛移默化中讓學生們如沐春風。

情緒是能夠傳染的。例教師在課堂開頭可以表現自己樂觀開朗的心境——微笑就是最好的傳達方式，其次，教師可以通過活潑的打招呼方式來帶領同學們進入課堂：“Hi，my guys！”或者“Good afternoon， ladies and getlemen！”這樣積極的情緒自然也能感染學生，讓學生以一種高漲飽滿的情緒學習。除此之外，老師還可以和同學們分享自己的學習進度，諸如周末背了多少單詞，早上看了何種晨報……令學生感受到學無止境，即使是身為人師也要不斷學習，進而激發學生學習英語的動力。

言傳身教是最為直接的互動方式之一，也最能體現教師的榜樣功能。

3.關愛學生

班級是學生的另一個家，教師是學生沒有血緣關系的親人。要想打好仗，士兵必須壯。要想打好高考這一場勝仗，學生不僅要擁有健康的體魄，還要擁有良好的精神素質。

教師還可以適當向同學們預報近幾天的天氣，提醒同學們帶傘添衣之類。除此，學生在午睡后往往精神不振，這時老師可以提前幾分鐘進入教室，提醒同學們去衛生間洗把臉、出去呼吸一下新鮮空氣等等，甚至還可以提醒頭發凌亂的同學整理一下頭發。

生活上的溫暖細節總是令人感動。教師對學生的關心能夠激發學生對班集體的熱愛之情，對老師的感恩之心以及對生活的樂觀心態。

二、創設情境

創設情境是最為有效的教學手段之一，它不僅適用于英語，也適用于其它各個課程。創設情境能通過直觀演示、生動講述、設疑啟智、營造氛圍以及聯系生活實際等途徑拓寬教育空間，幫助學生更好地學習知識和感知社會。

例如教師在上必修二UNIT 5的“music”一課時，老師可以在課程導入中設置這樣一個問題：“Which song do you like best？”當問及愛好時，學生一般會比較積極，甚至可能不自覺地討論起來，這便能很好地激發學生的學習興趣。進一步老師便可以利用電子白板隨機播放幾首學生喜愛的歌曲，然后還可以帶領學生學習一首經典而又難度適中的英文歌曲。教師還可以向學生講述一個樂隊背后的故事，傳達樂隊精神，例Coldplay、Rolling Stone等。

此般情境教學最能創造輕松愉悅的學習氛圍，由此增加學生對英語的喜愛程度，加深學生與教師的聯系，也能借此機會舒緩一下高中快節奏學習所帶來的精神壓力，一舉多得。

三、鼓勵學生

鼓勵學生有助于提高學生學習的主觀能動性，激發學生的潛能，培養學生的學習興趣，利于促進學生綜合素質的發展。學生總是具有一定孩子氣的，適當鼓勵學生就如糖果一般能讓人產生一種愉悅心情，從而使學生以飽滿的情緒來學習英語。

老師可以用多種形式來口頭鼓勵學生，除了“Very good”，還能用“Perfect”、“Wonderful”等等，這在作業批改中也同樣適用。除了夸獎學生，老師還可以鼓勵學生各展所長，例如有的學生書面整潔，便可以在班上傳閱該同學的試卷或者作業;有的學生口語不錯，老師便可以鼓勵學生上講臺分享自己的生活……除鼓勵學生自我發展之外，老師還可以鼓勵同學們互幫互助。

由于英語學習的復雜性，鼓勵式教學在英語教學過程中尤為重要。對于高三學生來講，只有不斷從各方面鼓勵學生，學生方能最后階段保持良好的學習心態。

總而言之，在英語教學中進行情感滲透是為了提高教學質量。但更為重要的是，學生在這一過程中感受到了英語的溫度、學習的勁頭，這對學生核心素養的培養以及長足發展都是有利的，教師對學生在潛移默化中的積極影響往往能讓學生受益終身。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郁小燕.高中英語教學中的情感滲透.[J].中學教學參考，2017（04）.

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