激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣淺探

【摘要】? 興趣是最好的老師，興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，興趣還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣作一些探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中 地理 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-090-01

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，是地理教師必須探索的問題。下面就談?wù)劚救嗽诘乩斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)體會(huì)。

一、編制口訣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性

由于口訣具有概括性強(qiáng)、韻律悠長、朗朗上口和簡(jiǎn)單易記的特點(diǎn)，加上初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，偏重于機(jī)械記憶的特點(diǎn)，所以在地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用地理口訣法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：巧記中國34個(gè)省級(jí)行政單位名稱時(shí)引入“兩湖廣寧重河山，五江（疆）港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安”。快速掌握中國主要地形區(qū)的空間分布時(shí)引入“（西部）準(zhǔn)噶爾的塔，青藏的雪;（中部）內(nèi)蒙古的黃土，四川的云;（東部）東北華北長江游，還有東南大丘陵”。判斷東西經(jīng)南北緯時(shí)引入“東大東經(jīng)，西大西經(jīng);北大北緯，南大南緯”。總結(jié)“日本”這一節(jié)時(shí)引入“地狹人稠四大島，東臨太平西日本，海岸曲折多良港，山地為主平原狹，火山地震資源貧，加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)強(qiáng)，工業(yè)集中瀨和太，大和民族東西容”。總結(jié)“東南亞”這節(jié)課時(shí)引入“十字路口馬六甲，山河相間南北向，河流沿岸三角洲，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)城市多，中南季風(fēng)馬來雨，泰國緬甸越南米，橡膠油棕椰子蕉，華人華僑集中地，旅游資源令人往”。這些口訣在課堂上的實(shí)際運(yùn)用，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于幫助學(xué)生記憶，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生自己編制口訣的愛好。

二、借用音樂歌曲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

音樂歌曲里蘊(yùn)含許多豐富的地理知識(shí)，教師若能正確引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與音樂欣賞有機(jī)結(jié)合起來，則既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“我國季風(fēng)氣候顯著”這一氣候特征時(shí)引入“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌…”接著提問：東北風(fēng)和西南風(fēng)分別盛行在什么季節(jié)？為什么？講“長江”一節(jié)時(shí)先播放《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采……”講“臺(tái)灣省”一節(jié)時(shí)引入“我站在海岸上，把祖國的臺(tái)灣島遙望，日月潭碧波在心中蕩漾，阿里山林濤在耳畔回響……”。學(xué)生從這優(yōu)美的歌詞，動(dòng)聽的歌聲中不僅得到美的享受，同時(shí)也強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國山山水水的熱愛，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧引詩詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自然環(huán)境是文人作詩賦詞的體裁，所以許多詩詞歌賦本身也蘊(yùn)含了豐富的地理知識(shí)。教師平時(shí)應(yīng)積極挖掘和收集這些材料，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的需要，引入講堂講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此營造良好的課堂氣氛，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。如講我國地勢(shì)對(duì)河流流向的影響時(shí)引入“大江東去浪淘盡……”;“問君能有幾多愁，恰如一江春水向東流”。講氣候時(shí)引入“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。講天氣時(shí)引入“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”。講氣溫隨海拔高度的變化時(shí)引入“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。講地形雨時(shí)引入“山雨欲來風(fēng)滿樓”。講梅雨時(shí)引入“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”講中國非季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)的影響情況時(shí)引入“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。這樣把詩詞歌賦引入到地理教學(xué)中不僅使學(xué)生得到文學(xué)美的熏陶，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生興趣

日常生活中的許多現(xiàn)實(shí)事物或現(xiàn)象是同學(xué)們所熟悉的，但大部分同學(xué)只知其然而不知其所以然。因此，在教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理實(shí)際，讓學(xué)生明白其所以然，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。如講水汽飽和時(shí)，提出這樣一些問題，如“夏天水缸上為什么會(huì)有許多水珠？冬天呵一口氣，氣為什么會(huì)變成一縷青煙？冬天帶眼境的同學(xué)吃飯時(shí)，鏡片為什么會(huì)變模糊？等等。”這樣不僅讓學(xué)生打開思維的閘門，充分去想象，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)習(xí)地理很有用，興趣就油然而生。

五、積極開展地理第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)若只停留在課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把課內(nèi)外結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還必須積極開展地理第二課堂活動(dòng)。地理第二課堂活動(dòng)不僅可印證和擴(kuò)展課堂所學(xué)的地理知識(shí)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，克服課堂教學(xué)的局限性，對(duì)地理科學(xué)能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)“外流河水文特征”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到閩江沿岸進(jìn)行實(shí)地考察，在大自然中學(xué)習(xí)地理，輕松而有趣;結(jié)合學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)，開展“夢(mèng)游神洲”、“環(huán)游世界”“地形模型制作展”等游園活動(dòng)，組織學(xué)生觀測(cè)日環(huán)食，這些課外活動(dòng)將有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，發(fā)展智力，增長見識(shí)，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，興趣的激發(fā)沒有定法。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套適用的激趣法，并充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳碧連.初中地理板圖板畫教學(xué)探討[J].當(dāng)代教研論叢，2016（05）：49-50.