在高中化學教學中培養學生探究能力的研究

馮義戰

【摘要】? 培養學生的探究能力不單是我國教育改革所重視的一大方面，對學生本人的終身學習能力的提高也起著至關重要的作用。然而在如今的高中化學教學中，卻依然存在著忽視學生動手能力培養的問題，學生和老師對探究能力的重視程度不夠也是其一大原因。因此，本文擬從五大方面探討如何在高中化學教學中培養學生的探究能力，以更好地完善教師的教學方式。

【關鍵詞】? 高中化學 教學方式 探究能力 實驗

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-106-01

一、引言

在課程改革不斷得到深化的現如今，全面提升學生的科學素養是教育界所達成的共識之一，科學探究能力則是實現這一目標的重大突破口。尤其在高中階段，讓學生學會研究一個事物的方法，探究各個事物的內在聯系，比簡單了解課本知識對學生的成長更有裨益，這也暗合古人所說“授人以魚不如授人以漁”之道。而在化學學科中，其課程性質更要求學生具有一定的探究能力，如此才能將各類化學知識應用到實際生活中。

二、高中化學教學中造成學生探究能力低下的原因

（一）高考壓力下促使師生均追求高分

雖然教育界一直致力于改變應試教育帶來的諸多弊端，然而在高考壓力下，高分成績依然是師生所共同追求的目標，而將其他能力的培養棄置于不顧。同時，也有化學教師認為，在高中階段，學好課本知識是學生的本職，諸如動手能力是在積累足夠的知識之后才可培養的，進入大學后也更有時間進行各種化學實驗。學生在潛移默化中受到老師的影響，也同樣認為高分才是打開未來大門的唯一鑰匙。因此只有拋棄這種一味追求化學高分成績的陳舊觀念，才有助于培養學生的探究能力。

（二）部分化學教師的知識結構不夠完善

學生是在教師的積極引導下學習的，然而學生作為一個獨立的個體，具有自主性。教師在化學教學中，卻往往忽略了學生的獨立性，只單純發揮出自己的主導作用，造成廣受詬病的“填鴨式教學”。另一方面，部分化學教師由于欠缺終身學習的意識，以致于知識結構和教學方式都比較陳腐，不能適應啟發式和探究式教學的教學環境。因此，只有化學教師自己積極提升能力，研究出一套適應性強的教學方法，才能有助于培養學生的探究能力。

三、高中化學教學中培養學生探究能力的策略

（一）培養學生的問題意識

發現和提出問題是探究能力培養的前提條件。在現有的化學教學模式中，問題往往由教師自己提出，再讓學生作答，這對學生而言，是被動的學習方式。若要提升學生的探究能力，在教師開展系統的教學前，可以先讓學生自己提出問題。如在人教版教科書選修4第4章的電化學中，要讓學生了解原電池的工作原理，就先結合日常生活中經常接觸到的手機、電子表等新型電池，教師給出分類，讓學生根據網上查找的資料對號入座，并說明分類的理由，最后再根據自己總結出的內容對原電池的概念及構成條件形成一個初步的看法。

如此一來，激發出學生查找問題的意識，就能讓學生逐漸生發出學習的自主性和積極性。同時，帶著問題尋找答案，更有利于學生將知識掌握牢固，還能將課本知識與生活實際巧妙結合起來，讓學生在學習過程中找到成就感，這對學生的終生學習都有著極大的積極影響。

值得注意的是，教師在學生提出問題時，應采取合適的旁觀態度，即不干預、不批評，允許多種聲音的存在，也允許學生犯錯。如此學生才敢于暢所欲言，獲得自信，思維也將更加開闊。

（二）提高探究活動的趣味性

高中化學課程和其他理科課程不同，學生可以通過死記硬背各種化學方程式、周期表的方式拿到高分，這很容易降低化學課程的趣味性。因此在高中化學的教學過程中，教師應當積極為學生創造一定的情境，采用情景教學的方式激發學生的學習興趣，尤其是在探究活動中，更應該增設能引發學生興趣的點子，以此活躍課堂氛圍。

例如在學習光化學煙霧的知識時，教師可以播放一段城市塞車的影片以及城市汽車尾氣排放的數據，讓學生講講自己遇到類似情況的經歷和感受。在調動起課堂濃烈的討論氛圍后，再將光化學煙霧的產生原理等知識點結合實際給學生們娓娓道來。如此具有趣味性的話題，不但能讓相關知識內容進入學生的長時記憶，還能讓師生關系更加輕松和諧，教學效果也會隨之提高。

（三）培養學生自學能力

高中化學的課程設置很具有規律性和邏輯性，課前預習、課上學習和課后復習這一套傳統的學習方法對學習高中化學而言依然行之有效，然而這僅限于課本知識的獲取，對于培養探究能力仍然稍有欠缺。因此，教師在教學過程中有必要引入新的教學方法，比如引導學生自學。

根據化學的學科規律，教師可給學生傳授自己的教學模式，在正式展開教學前，讓學生自己總結和歸納這一課的知識內容，梳理出邏輯框架。例如，在學習苯酚的知識點時，就能讓學生先梳理出苯酚的概念、構成、變化等內容，在梳理的過程中，學生會產生一些問題，教師根據問題進行有針對性地解答，學生更容易理解也更易記牢。

（四）積極開展化學實驗

化學學科離不開大量的實驗，實驗可以說是化學這門學科的基礎和靈魂，書本上的大量知識都是通過實驗研究得出來的結論。因此讓學生積極參與實驗，不但能讓學生理解知識內容，還能提高學生的動手能力，獲取相關的實驗技巧，提升學生的學習能力。

比如在進行蛋白質性質教學時，可以讓學生到實驗室動手做關于蛋白質性質的分組實驗，通過實驗、觀察、記錄、討論、思考、總結等活動，以此更加直觀、生動的掌握蛋白質多種性質。因此做實驗不但能加深學生對學科知識的理解，更能引發學生的學習興趣，可謂是一舉多得。

四、結束語

在如今的信息時代，交叉學科的概念越來越深入人心，知識不再單獨存在，而與別的學科有了更深的聯系，社會對綜合性人才的需求越發多樣。這就要求在教育階段，學校和教師就應當注重對學生多方面能力的培養，不但要學好理論知識，動手能力和探究能力也同樣重要。而在高中化學的教學中，培養學生的探究能力，實際是培養學生在學習過程中綜合運用所學的知識，來解決實際生活中會遇到的各種問題的能力，這也是教育改革所重視的方面。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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