淺談基于新課程的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新方法

陳彤光

摘 要：在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“五育”發(fā)展方面的作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位，要求教師將更多新技術(shù)、新方法以及新理念切實(shí)融入于教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力與綜合美術(shù)素養(yǎng)。本文就基于新課程的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新方法展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡較小，其對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)知較淺，這就要求教師積極探索契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂。要想得到提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)，要求教師自身應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并能夠?qū)⑵淝袑?shí)應(yīng)用于開展美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生能夠接收到更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、方法、情感這三個(gè)方面的課程目標(biāo)。要想提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，能夠制訂符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。這樣才能有效指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)行為[1]。例如，教師講解到“畫花樣”這個(gè)部分時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)與技能方面，了解花樣的概念與樣式，能夠?qū)⒆约旱囊恍┬缕嫦敕ㄈ谌胗诨釉O(shè)計(jì)當(dāng)中。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更加豐富的花樣;第二，價(jià)值觀念方面，教師應(yīng)該通過組織學(xué)生設(shè)計(jì)花樣的過程激發(fā)其形成學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提升審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，能夠敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造。

二、根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，生動(dòng)化的教學(xué)情境能夠更好地將學(xué)生帶入到美術(shù)知識(shí)的世界當(dāng)中，使其能在融入美術(shù)情境的過程中感受課程魅力。情境教學(xué)與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，一改枯燥與單調(diào)的美術(shù)課堂氛圍。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在獲取美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)這門課程的樂趣[2]。例如，教師講解到“瓜果飄香”這個(gè)部分時(shí)，可以準(zhǔn)備一些學(xué)生在生活中常見的水果，比如，蘋果、香蕉、西瓜、檸檬、橙子、桃子等，先將這些水果分別放入紙箱當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生將手深入紙箱中通過摸和聞的動(dòng)作猜測(cè)紙箱中是哪一種水果。通過這樣的方式將學(xué)生的注意力集中到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。游戲結(jié)束后，教師將這些水果擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的水果將其畫在紙上，參加“水果開會(huì)”的情境活動(dòng)。

三、積極組織與開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該被局限于教室當(dāng)中，而是應(yīng)該以實(shí)踐的形式讓學(xué)生接觸到更多風(fēng)景、事物等，從而將其通過美術(shù)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的質(zhì)量為目標(biāo)，教師可以組織與開展實(shí)踐活動(dòng)[3]。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去到自然環(huán)境當(dāng)中，使其獲得更加豐富的審美感受，并能將其融入于自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。例如，教師講解到“身邊的風(fēng)景”這個(gè)部分時(shí)，可以以開展“寫生”活動(dòng)作為主要的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠在實(shí)踐中掌握寫生的方法，利用線條展示事物或者風(fēng)景的美感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校附近的公園當(dāng)中，讓學(xué)生自由觀看周圍的風(fēng)景，選擇一處將其繪畫出來。每個(gè)學(xué)生需要準(zhǔn)備畫板、鉛筆、橡皮、作業(yè)紙等用具。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來新鮮感，使其能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。

四、巧妙借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教學(xué)空間

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得到充分利用，使得教學(xué)方法更加多樣，教學(xué)空間得到拓展。因此，在課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師可以尋找信息技術(shù)與美術(shù)課程之間的契合點(diǎn)，并運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生開展形式更加多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解到“青銅工藝之美”這個(gè)部分時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于青銅工藝的了解較淺，如果教師直接將美術(shù)知識(shí)作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以以青銅工藝的發(fā)展歷史作為軸線，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找更多的相關(guān)教學(xué)資源，將其分別制作成不同小節(jié)的微課，在課堂上為學(xué)生播放，使學(xué)生能從直觀的角度感受青銅工藝的魅力。另外，教師也可以在課堂中導(dǎo)入慕課鏈接，使學(xué)生能夠從更加全面的角度了解本章節(jié)的美術(shù)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，以新課程改革為導(dǎo)向，以落實(shí)素質(zhì)教育為目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極探索優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)新方法，提高美術(shù)教學(xué)的效率。因此，教師可以基于新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定美術(shù)教學(xué)目標(biāo);根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;積極組織與開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng);巧妙借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教學(xué)空間。通過本文對(duì)基于新課程的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新方法展開的一系列淺談，希望能為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]夏旭.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].才智，2020（03）：28.

[2]尤祺.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（01）：148-149.

[3]徐文婷.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：138-139.