基于積極心理學視角下農村小學心理健康教育策略分析

宋淑艷

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，社會競爭日益激烈，在這樣的背景環境下，加強小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展，成為小學教育教學工作開展必須把握的一個重要內容。本文注重立足積極心理學視角，探討了農村小學心理健康教育對策，希望能夠為農村小學心理健康教育工作的有效開展提供一些參考及借鑒。

關鍵詞：積極心理學;農村小學;心理健康教育

近年來，一些學生由于心理問題自殺的事件已經屢見不鮮，學生心理問題引起了社會的廣泛關注。針對這一問題，在開展小學教育教學過程中，加強學生心理健康教育工作，促進小學生心理健康發展，成為小學教育教學工作必須把握的重要議題。本文結合積極心理學視角，對農村小學心理健康教育的策略進行探究和分析，以更好地促進小學生身心健康發展。

一、積極心理學理論概述

在農村小學心理健康教育教學工作開展過程中，為了有效地提升心理健康教育教學效果及質量，教師要注重對傳統的教學方法進行創新，突出心理健康教育的針對性和有效性。積極心理學在農村小學心理健康教育中起到了重要的引導作用，把握積極心理學的概念及內涵，對提升小學心理健康教育教學效果及質量來說，發揮了重要的影響[1]。

積極心理學是心理學領域的一場革命，其注重把握人的積極心理，并以此為切入點，采取有效的方法，促進人的心理健康發展，使人對生活、工作、學習保持一個積極向上的心理狀態，以促進人的身心健康發展[2]。因此，在開展農村小學心理健康教育過程中，要聯系積極心理學的內涵，使小學生形成積極向上的心理狀態，能夠認真地參與到心理健康教育當中，對心理健康知識進行有效地學習及理解。通過把握積極心理學的內涵，實現對心理健康教育的創新發展，以促進小學生更加全面的發展及進步。

二、積極心理學視角下農村小學心理健康教學策略分析

為了進一步提升農村小學心理健康教育的效果及質量，教師要注重對積極心理學的概念及內涵做好把握，突出心理健康教育的針對性和有效性，以促進農村小學生更加全面地發展及進步。關于積極心理學視角下農村小學心理健康教育工作的開展，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）轉變教師理念，正確認識心理健康教育

農村小學心理健康教育教學工作開展過程中，要注重突出小學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用。課堂教學中，教師要對心理健康教育的重要性予以正確、深刻的認知，把握心理健康教育對農村小學生成長及發展的重要影響。這樣一來，通過提升教師的認知，轉變教師教學理念，能夠使心理健康教育得到針對性的開展[3]。例如，在心理健康教育過程中，教師應聯系農村小學生的身心發展特點，把握新的教育教學形勢下，農村小學生存在的心理壓力和心理問題，對小學生做好積極、有效地引導。在心理健康教育中，注重拉近教師和學生之間的距離，讓小學生能夠敞開心扉，對自己存在的問題大膽地說出來。這樣一來，通過師生互動交流，使教師對小學生的心理問題進行有效的把握，從而對小學生心理偏激問題做好解決，有效地促進小學生心理健康發展。同時，教師教學理念的轉變，有助于對農村小學心理健康教育的形勢做好把握，提升心理健康教育的針對性和有效性。

（二）突出心理健康教育，做好教學滲透

在開展農村小學心理健康教育過程中，要注重做好小學生的心理健康教育，使健康心理觀念得到有效地滲透及應用。這一過程中，教師注重關注小學生的心理健康，以此激發小學生的學習興趣，使小學生對心理健康知識進行深入學習及思考。在課堂教學中，教師注重從心理學視角看待問題和分析問題，密切關注小學生學習心理的變化[4]。例如，結合農村小學生的學習情況來看，一些留守兒童在知識學習過程中，由于缺乏父母的監管，隔代教育下爺爺奶奶或是姥姥姥爺對孩子過度溺愛，導致學生存在偏激心理、不良心理、自私心理問題。針對這一情況，教師要結合課堂教學情況，注重把握積極心理學理念，積極與學生進行溝通和交流。通過挖掘小學生對待世界的積極態度，使小學生樹立一個積極向上的心理狀態，調動小學生的學習興趣，使小學生能夠克服不良的心理狀態，主動地參與到知識學習當中。

（三）創新課堂教學方法，激發學生學習興趣

在進行心理健康教育過程中，結合積極心理學內涵，要注重引導小學生主動地參與進來，發揮小學生的主觀能動性，從而對心理知識進行主動地學習及思考。心理健康教育工作的開展，要聯系小學生的身心發展特點，利用信息技術，采取動態化教學的方式，為小學生營造一個良好的學習環境。例如，在開展心理健康教育中，注重利用信息技術，聯系小學生的生活場景，引導小學生進行積極思考。在教學中，可以組織小學生進行探究和交流，指導小學生對心理知識進行學習[5]。如在開展“新學期的打算”教學時，教師可以結合小學生的學習情況，開展課堂互動交流，讓小學生談一談自己在新學期有什么打算。在課堂教學中，教師可以為小學生播放教學視頻資料，幫助小學生樹立學習榜樣，利用優秀學生的案例，激發小學生的學習興趣。又如，教師可以對小學生進行針對性的引導，將大城市的亮麗風景進行展現，鼓勵小學生認真學習，走出農村，并聯系幼兒家鄉情感，讓幼兒暢談自己的人生理想，長大以后發光發熱，建設自己的家鄉，讓自己的家鄉也跟城市一樣美麗、漂亮。通過結合農村小學生的生活，并利用信息技術進行教學引導，使小學生積極、主動地參與到心理健康教育當中，為小學生更好地成長及發展打下良好基礎。

結語

總之，在開展農村小學心理健康教育過程中，教師要對心理健康的重要性予以深刻認知，并對傳統的教學方法進行創新，注重引導小學生積極、主動地參與到心理健康知識學習當中，為小學生更好地成長及發展打下堅實基礎。同時，注重培養小學生健康的心理狀態，使小學生樹立積極的學習態度，對自己的未來進行有效的規劃，指引小學生主動地參與到知識學習中，實現小學生全面發展及進步的教學目標。

參考文獻

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[3]余欣欣，姚瓔珊，韋佳玘.論積極心理學視野下校園文化建設在農村中小學心理健康教育中的作用[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2019，55（02）：93-100.

[4]劉思立.基于積極心理學取向的小學心理健康教育模式研究[J].華夏教師，2019（05）：85-86.

[5]蘇巧妙.積極心理學在小學心理健康課中的應用[J].基礎教育研究，2018（21）：74-76.