新時代初中家校社育人模式的教育探索

肖文明

摘 要：在教育初中學生的過程中，家庭、學校和社會都發揮著重大作用。其中，父母是子女的第一任教師，而學校則是給學生提供正規教育的場所，社會則是影響學生成長成才的大環境。在目前的教育形勢下，要想培養出新時代的優秀學生，就需要發揮出家校社三方的力量。而如何構建教育合力，共創家校社育人模式，是目前擺在各界人士面前的一大難題。在本篇文章中，筆者基于家校社共育模式，分析了初中教育階段，家校社共育模式的應用價值和具體的應用策略。

關鍵詞：新時代;初中教育;家校社共育;教育模式

家校社共育是目前比較流行的一種教育模式，也是我國教育部門所倡導的育人模式。在針對初中學生開展教育教學活動的過程中，教育者就應該重視對家校社教育模式的構建，以此發揮出家庭教育、學校教育和社會教育的功能，促進教育教學效果的不斷提升，共同推動學生綜合素質水平的提升，幫助學生實現健康、快樂成長，促使他們逐漸成長成才。這不僅是時代發展的需求，也是共創人類美好家園的重大舉措。因而，無論是學校教師還是學生家長，又或者是社會人士，都應該意識到建立家校社共育模式的重要性。

一、家校社共育模式基本概念

所謂家校社共育指的是：家庭、學校和社會形成教育合力，共同發揮育人作用。在家校社共育模式下，學生能夠接受更加全面的教育，這對于學生各方面能力的發展都非常有利。在初中教育教學過程中，合力引入家校社共育模式，是滿足時代發展需求的直接性體現，也是促進育人效果不斷提升的重大舉措。在落實家校社共育模式的過程中，學校應該與家長保持密切的聯系，并且呼吁社會大眾積極參與到教育隊伍中，以此促進教育教學水平的提升，為學生的發展創造良好條件。

二、家校社共育模式在初中教育階段的應用價值

在家校社共育模式下，學生能夠接觸到更加豐富的知識，也能夠得到更加全面的監督與引導。在以往的教育模式下，很多家長都忽視了自身的教學引導功能，并且將所有的教育職責都交給學校老師。事實上，家長是孩子的第一任教師，只有家長和學校展開密切的合作，形成教育合力，才能夠促進教育教學活動效果的最大化。在家校社共育模式下，學生也能夠將課堂上所學習到的知識點應用到生活實踐活動中，從而達到學以致用的教學目標。與此同時，學生也可以借助生活經驗理解課堂內容，這對于強化學習效果非常有利。此外，在家校社共育模式下，學生還能夠將學校養成的好習慣，延伸到生活中，以此促進學生素質水平的不斷提升。總之，在初中教育階段，家校社共育模式有著重大的應用價值。

三、家校社共育模式在初中教育階段的應用策略

（一）邀請家長進入學校課堂，建立家校社共育模式

在每個學期，學校可以設定幾個家長開放日，即：邀請家長前往學校參觀和旁聽，讓家長了解學校的環境以及學生的在校情況。此外，學校也可以時常組織家長會，邀請學生家長來到學校，與教師共同探討學生的教育問題。通過這種方式，可以拉近家長與學校、老師之間的距離，這對于營造良好的家校互動氛圍非常有利，進而能夠促進教育效果的不斷提升。同時，在日常教學管理工作中，班主任教師也可以時常與學生家長取得聯系，一方面，了解學生在家的表現，以此更好地把握學情，為制定科學、合理的教學管理目標、方案提供依據;另一方面，也能夠讓家長了解孩子在學校的表現，從而爭取獲得家長的支持，形成教育合力，構建家校共育模式，增強育人效果。在家校共育模式下，原本由教師承擔的教育職責，轉而由教師和家長共同承擔。在多方主體的共同努力下，學生能夠朝著更加光明的道路前進。

（二）帶領學生進行社會實踐，建立家校社共育模式

在以往的教育模式下，學生的學習活動大多在學校完成，課后學習也基本體現在作業層面。單一的受教育模式，限制了學生思維和能力的發展，對學生素質水平的提升很不利。這種情況下，學校教師就可以在完成理論知識教學之后，帶領學生參加社會實踐活動，給學生提供實踐機會，幫助學生鍛煉實踐操作能力。作為學生家長，也可以利用節假日的時間，帶領孩子參加一些社會實踐活動，如家長可以利用周末時間，帶領孩子前往當地圖書館或者博物館等場所，參加志愿者服務工作。通過這種方式，鍛煉學生各方面的能力，同時使得學校教育延伸到日常生活中，以此增強教育效果。此外，學校教師也可以給學生布置一些實踐性的任務，如要求學生與家長通過合作的方式，共同制作一張社區宣傳海報，并且在合適的位置張貼，或者要求學生與家長共同完成一項社會服務活動。通過這種方式，引導家長參與到孩子的教育教學活動中，建立家校社共育模式，有效鍛煉學生參與社會實踐的能力。

（三）呼吁社會人士共同參與，建立家校社共育模式

要想培養出優秀的孩子，家長就需要主動承擔起孩子的教育職責，而不能一味地將責任推給學校老師。在家校社共育模式下，廣大家長作為社會的一員，就應該主動參與到各項育人活動中，給孩子創造良好的成長環境。以家庭關系為例，父母之間應該共同維持和睦的家庭關系，給孩子溫暖與愛。再以社會大環境為例，社會各界人士應該攜手共創良好的生活環境，讓青少年群體在充滿愛的環境下成長。學校則需要做好教育宣傳工作，讓社會各界人士意識到共創良好社會環境的重要性，呼吁社會人士共同承擔下一代的教育職責。

結語

總之，在初中教育階段建立家校社共育模式，有著重大的意義。作為學校教師，則需要與家長、社會取得密切的聯系，引導社會各界人士共同參與到青少年群體的教育工作中，共同營造良好的社會環境和學校教育環境，為青少年群體的成長成才助力。

參考文獻

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