試分析高中語文古詩文教學中傳統文化的滲透

牛洪亮

摘 要：在高中階段的語文教學中，古詩文在其中的占比是比較大的，能使得學生感受到古人的智慧，體會古人的情感思想，對我國博大精深的歷史文化和智慧更好地感受。所以，高中教師在語文教學中，也應該抓住古詩文的時機，不斷加大傳統文化的滲透和融合。這樣可以使得學生的語文能力和綜合素質得到不斷地提升，也有助于文化的繼承和發揚。

關鍵詞：高中語文;古詩文教學;傳統文化;滲透

在語文學科教學中，古詩文是非常重要的知識載體。在課程開展的過程中，通過古詩文教學的有效開展，可以使得學生接觸更多的傳統知識，加深學生對古代歷史文化的了解，使得學生可以豐富內涵，促使其文化修養得到不斷的提升。所以，在課程的開展中，教師應該抓住時機進行文化滲透，使得教學中的文化氣息變得更加濃郁。

一、提高教師修養，滲透傳統文化

語文教學本身的復雜性是非常強的，這就需要教師在教學的開展中不斷地提高自身修養，這樣才能夠達到要求，為教育的開展提供保障[1]。所以，在日常古詩文教學的實際開展中，教師首先就應該將自身素質和修養的提升作為立足點，帶領學生在古詩文解析和欣賞的過程中感受到更多的文化之美。帶動學生文化素質和綜合修養的不斷提升，使得學生可以在局限的課程中收獲更多。例如，在講解《鴻門宴》一課的過程中，教師在教學的開展中就可以展現自己豐富的內涵修養，可以為學生介紹歷史背景，并可以和知道的學生一起探討。在后續中，當學生對歷史背景和人物有一定了解后，教師就可以在課程中為學生設置辯論話題——“在鴻門宴中，項羽不殺劉邦究竟是婦人之仁還是君子之度呢？”讓學生按照自己的觀點進行辯論。使得學生在此過程中對古人更好地了解，在無形中實現傳統文化的有效滲透。

二、加強情景創設，滲透傳統文化

在語文教學實際開展的過程中，情境創設是非常常見的一種方法和手段[2]。在古詩文教學的開展中，通過情景的創設，也可以帶領學生對古詩文的意象更好地理解，使得學生展現主動性和積極性，可以對其中蘊含的傳統文化不斷地挖掘和滲透，讓學生的文化修養得到不斷地提升。這樣也可以使得學生對古詩文的內容加深理解和體會，使得學生在濃郁的文化氛圍當中更好地深化感知，獲取到更多思想情感上的體驗。例如，在講解《赤壁賦》一課的過程中，教師可以借助多媒體對音樂情景進行打造，使得學生展現主體地位更好地對“天地悠悠”進行感受，使得學生深刻感受到古人在文章中展現的愛國情操和人生情境等，使得學生對古文的理解更加深刻。在音樂的背景下，教師也可以讓學生在音樂背景下進行朗讀，使得學生在聲情并茂的朗讀當中入情入境，體會文本的內涵和中心思想，加深學生對文化背景的了解，借助這樣的方式使得傳統文化的滲透得到實現，達到理想的課程實施效果。

三、重視對比分析，滲透傳統文化

在語文古詩文教學中，教師在進行傳統文化滲透的過程中，應該盡量地做到教學的創新[3]。這樣可以帶給學生煥然一新的感覺，使得文化的滲透變得更加自然。在此過程中，教師應該展現自己的引導作用，在教學中找尋到契機和融合點，使得學生在古詩理解的同時也能對傳統文化進行接觸。這樣就可以使得教育在開展的過程中找尋到契合點，更加有助于學生在思想情感上產生共鳴，使得學生對于古代文化的理解更深入。例如，在講解《孔雀東南飛》一課的過程中，教師就可以讓學生采取古今對比的方式，使得學生對古今的婚姻文化進行了解。如，在本首古詩文當中主要就是對古代男女劉蘭芝和焦仲卿之間的愛進行講述，這樣愛遭受到古代婚姻制度的迫害和摧殘，是一個比較悲傷的故事。所以，在教學中教師就可以讓學生在學習的過程中對古代婚姻觀念和現代社會的婚姻制度進行對比，讓學生思考和探究在現代婚姻制度當中是否依舊存在古代婚姻制度的影子呢？這樣就可以使得學生在分析對比當中對古代的婚姻文化加強了解。

四、組織實踐活動，滲透傳統文化

在傳統文化滲透的過程中，教師也不應該停滯在理論分析上，而是應該讓學生在實踐活動中不斷地分析和研究，使得傳統文化得到滲透。例如，在日常教學中，教師可以將“古代文化”作為主題帶領學生開展主題活動、角色扮演等。讓傳統文化在無形中滲透，使得學生的文化意識和文化素養得到不斷提升。

結語

總之，在高中語文古詩文教學中，教師在課程中不斷加強傳統文化的滲透是非常重要的，可以使得教育的內涵和價值得到不斷的展現，促使學生的語文能力和綜合素質得到不斷的發展。所以，教師在教學開展的過程中就應該提高教師修養、加強情境創設、重視對比分析、組織實踐活動，使得傳統文化得到滲透，使得學生在有限的課程中收獲更多。

參考文獻

[1]鐘小鴻.傳統吟誦讀書法在高中古詩文課堂教學中的實踐研究[J].語文月刊，2020（04）：37-39.

[2]張彬麗.淺談高中古詩文教學中傳承中華文化[J].課程教育研究，2019（28）：165-166.

[3]李有峰.在探究古詩文過程中學習歷史文化[J].當代教研論叢，2019（06）：10.