初中數(shù)學課堂的有效提問

曾志文

摘 要：無論是對傳統(tǒng)的教育還是新的改革后的課堂教育方式而言，課堂提問都是一種不可或缺的十分有用的教育方法。尤其在需要學生自己思考，對解題思路有了要求的初中數(shù)學的教育中，課堂提問更是顯得十分重要。但是，前提是要有效的課堂提問，才能夠很好地帶動學生的思維，讓學生能夠很快地學習知識。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂提問;有效提問;課堂效率

與小學的學習方式相比，學生踏入初中后所接受的教學形式和學習環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化。就以數(shù)學這一科目而言，小學所學的加減乘除、九九乘法口訣表都可以通過背誦記憶來學習掌握。而步入初中后學生會接觸更高深、更難懂的數(shù)學挑戰(zhàn)。比如晦澀難懂的解題思路，又比如稀奇古怪的數(shù)學公式。有效的課堂提問能夠使學生在課堂中集中精神，提高大腦運算速度，使學生能夠更好地接受和理解課堂內容，也能減輕老師的負擔，提高課堂效率。

一、有效的初中數(shù)學課堂提問有什么意義

相對于小學階段的學習，初中階段的學習不能只是依靠單純的背誦記憶，需要學生去學會理解和思考。相較于初中需要學習的語文、英語等其他科目，初中數(shù)學的學習對學生來說無疑是最難的挑戰(zhàn)。因為相較于語文、英語等學科，數(shù)學學習所需要的邏輯思維更加強大和復雜，而且數(shù)學的學習還要會舉一反三才能夠把數(shù)學學好學精。

因此數(shù)學課堂對初中數(shù)學老師也是十分巨大的挑戰(zhàn)。因為數(shù)學老師要引導學生們改變原有的小學的學習方式，讓學生們慢慢適應和掌握初中學習的學習方式，而有效的課堂提問就是一種十分科學有效的方法。無論是在傳統(tǒng)的教學中還是在經歷新課程改革之后的課堂教學之中，課堂提問都是一種很好的教學方式。[1]

二、如何在初中課堂中提出有效的問題

（一）無效的課堂提問

當前的初中數(shù)學課堂存在著一種十分普遍的問題，那就是老師在課堂上提出問題后，不僅沒有得到學生的積極反饋，反而會使課堂氛圍迅速降低到一個冰點。學生不回答老師的問題，老師與學生的互動達不到應有的效果，不但沒有使課堂氣氛活躍起來，反而大大影響了課堂效率。那什么樣的問題是無效的問題呢？

老師提出的問題過于簡單和過于復雜都是無效的。因為太簡單的問題，比如在講“解直角三角形”這一知識點的過程中，老師再提出像“三角形的內角和是多少”這類的問題明顯是浪費課堂時間。又比如太難的問題，就像在講完基礎函數(shù)之后，老師如果直接提出“我們學完了函數(shù)，有沒有同學知道反比例函數(shù)又是什么呢”，想借此直接過渡到反比例函數(shù)的教學，那么很大程度上會起到反作用。因為老師所提出的問題太難，學生不會，所以沒人回答，課堂氛圍會陷入沉寂。

以上這些都是無效的課堂提問，不僅對數(shù)學課堂沒有好處，反而會產生很多消極影響。那么如何提出積極有效的課堂問題呢。

（二）有效的課堂提問

有效的課堂提問是指老師在課堂中提出的問題能夠調動學生的思維，使學生注意力集中，調動課堂氛圍，對數(shù)學課堂能夠產生積極影響的提問。那么初中數(shù)學老師怎么樣才能在課堂中提出積極有效的問題呢。

1.建立溫和的教師形象

雖然很多課堂提問導致課堂氛圍沉寂是因為老師提出的問題學生無法回答或者說不知如何回答，但也有一部分是因為老師在學生中的形象過于嚴厲，學生對老師存在一種敬畏、懼怕的心理，不敢回答問題，怕自己回答問題錯了老師會批評甚至懲罰自己。因此老師要在學生心中樹立良好的形象。如果老師能做到平易近人能和學生像朋友一樣相處，在學生心中樹立溫和待人的形象，那么會很大程度上減少學生心中對老師的懼怕。[2]學生就不再懼怕上課回答問題，能夠大幅度緩解課堂的壓抑氛圍。例如，進入初中階段，數(shù)學教師要構建自己平易近人的形象的方法有很多種，可以在課堂上表現(xiàn)得更加溫和，也可以在課后在布置作業(yè)和學生交作業(yè)，批改作業(yè)時，采取與學生面對面的方式，耐心引導，表現(xiàn)出對學生的認真負責狀態(tài)。在學生犯錯時，避免過于急躁和給予批評，盡可能采取鼓勵的方式。

2.聯(lián)系實際生活對學生進行提問

數(shù)學是一種應用類學科，也就是說數(shù)學本就與實際生活密不可分，因此結合實際生活不僅能夠幫老師更好地提出問題，也能夠使學生更容易理解所學內容。那么怎么結合實際呢，比如在講“三角形的性質中的三角形具有穩(wěn)定性的”知識點時可以給學生舉例生活中常見的例子。比如生活中常見的起重機、鋼架橋以及著名的金字塔都是以三角形為主是因為三角形具有穩(wěn)定、堅固、耐壓的特點。另外，教師也可以適當?shù)貫閷W生在課堂上營造相關的情境，進行情境教學來激發(fā)學生的探究欲望。例如初中數(shù)學教學《幾何圖形》的過程中，在課堂上老師可以通過引入一些數(shù)學家的著名實驗來幫助學生了解該課程的主要知識，并在操作之前給予學生一些問題，讓學生帶著問題去做模型，在實驗過程中學生逐步地解答了問題，同時也能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。這樣一來，既帶動了學生的學習激情，也能夠使整個課堂一直圍繞課程中心去教學，教師也能夠更好地把握課堂進程，以便教學順利進行和完成。

3.及時接受學生的反饋

有效的課堂提問不僅包括老師在課堂中提出的問題，也包括學生在課堂中給予老師的反饋。因為只有通過學生的反饋的及時與否，以及學生回答問題的程度，才能夠了解到老師提出的問題是不是真正積極有效的。因此，學生在課堂中的反饋是十分重要的。老師要及時接受學生的反饋，順應學生的思維方式，不斷改變和完善自己的問題，使自己在課堂中提問的問題能夠更好地引導學生的思維，能夠更好地調動課堂氛圍，提升課堂效率。

結語

總而言之，課堂提問雖然是初中數(shù)學教育中不可或缺的教育方式，但是課堂提問也是利弊共存，有效的課堂提問能夠對初中數(shù)學課堂產生積極的效益，有利于學生更快地掌握所學知識，能夠提高老師的上課效率。反之，錯誤的課堂提問不但不會產生積極的課堂效益，反而會對課堂產生消極影響。因此，初中數(shù)學老師要掌握正確的課堂提問方式，在課堂中提出有效的問題，才能使學生更加喜歡學習數(shù)學。

參考文獻

[1]傅昆燕.初中數(shù)學課堂的有效提問[J].新課程（中學），2018 （9）.

[2]何元燦.探究初中數(shù)學課堂教學的有效提問[J].幸福生活指南，2019，000（013）：1.