提高小學班主任德育工作實效性的策略探究

錢厚勤

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，國家對人才的要求也越來越嚴格，要求人才必須具備完備的科學文化知識和良好的品德素養。教育要從娃娃抓起，“教育”不僅要教給學生科學文化知識，培養學生的綜合能力，還要培育學生的道德品行，讓學生形成良好的品質素養。小學班主任作為小學生的領路人，要對學生進行充分的德育教育，采取多樣化的教學手段，發揮德育工作的實效性，讓學生能夠形成完整的正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而朝著正向的人生軌跡前行。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性策略

在小學教育階段，除了文化課之外，德育教育是學校工作的重中之重。德育能夠在潛移默化中凈化學生的心靈，讓學生能夠獲得精神的滋養，甚至德育教育能夠改變學生的一生，影響學生的未來。小學階段的學生價值觀還沒有初步形成，無論在學校中還是在生活中，都會發生各種各樣的問題。有些問題涉及行為品質，道德素養，如果不以德育進行“凈化”，學生很可能走了下坡路，不利于學生今后的成長發展。所以小學班主任要秉持對學生負責的態度，為學生的人生把好關，讓學生養成良好的道德品質。

一、在小學中實施德育教育的必要性

小學階段的學生活潑好動，思想和心態都不成熟，容易沖動，并且沒有形成良好的價值觀，很容易被外界的不良信息干擾，進而造成不良的行為，為自身或身邊的人造成危害。所以在小學中開展德育教育，能夠讓學生懂得更多的道理，進而能夠明辨是非，促進身心的健康發展。

在德育教育中，家庭教育和學校教育都十分重要，但是很多學生相對于家長，更容易接受教師的教育，所以在學校中能夠按照教師的引導，養成良好的行為習慣。

小學教育屬于學生正規而系統地接觸德育教育的初始場所[1]。學校的教師都受過正規而專業的德育培訓，進而具備豐富的教育理論知識和實踐經驗，能夠給予學生更有針對性的幫助。

二、提高小學班主任德育工作實效性的策略

（一）加強師生溝通，引起心靈的共鳴

在以往的小學班主任德育教育工作中，教師受制于傳統教育模式的影響，對學生灌輸了大量的德育知識和人生哲理，并通過閉卷考試的方式來檢測學生的領會程度。這種方式既是落后的，又不利于發揮德育教育的實效性，無法從根本上對學生進行德育教育。所以教師要與時俱進，采用科學合理的手段開展教育[2]。如，溝通的方式。

溝通是一種最直接的教育方式，學生的行為習慣都由內心進行指導，所以教師可以采用“攻心計”，來和學生進行一場心靈的溝通。在日常生活中，教師要多注意學生的情緒變化和行為表現，多和學生進行交流，要放下教師的架子，心平氣和地與學生交談，詢問學生內心的想法。當學生遇到問題的時候，想辦法幫助學生解決，并將學生的問題作為師生之間共同的小秘密，加深師生之間的信任和親密感，便于學生更好地配合教師的行為指導，促進自身的品德素養的提升。

（二）開展主題班會，營造良好的班風

對于學生的德育教育，教師可以通過開展主題班會的形式開展。可以創設多樣化的主題班會，讓學生在趣味中感受到德育教育的滋養。

例如，開展“我愛我的同學，我愛我的班集體”的主題班會[3]。在班會中可以通過幻燈片展示、唱歌、游戲的方式，來激發學生的參與積極性。如，利用幻燈片為學生播放他們日常的照片，有上課學習的，課間活動的，等等，讓一幕幕的生活和學習場景重新出現在學生的眼前，激蕩起他們心靈的漣漪，讓他們感受到濃濃的同學情誼。接著讓同學們6個人為一組，在講臺上玩“蒙眼畫臉譜”的游戲，畫畫的同學需要蒙著眼睛畫臉譜五官的一部分，由其他組員進行提示，看看哪組同學畫得又快又好，教師可以予以表揚和獎勵，讓學生感受到彼此配合、互相協作的團隊精神。最后以一曲《用一首歌》來將整個班會燃起高潮，讓學生清唱這首歌，在無形中形成一股強大的凝聚力，將班集體中的每一個人緊緊地聯系在一起，進而營造良好的班級風氣。

（三）家校聯合共發力，促進學生身心健康成長

對于學生的德育教育，光靠學校班主任是遠遠不夠的。據調查，很多學生的表現存在著一定的差異性，具體表現為：在學校一個樣，在家又變成了另一個樣子。很多學生在學校是品學兼優的好學生，是學生心中的學習榜樣，但是走出了校園就會變成了另外的樣子，完全判若兩人。所以小學班主任要和家長建立互動溝通，采取“家校聯合”的方式，對學生實施德育教育。

人們都說，父母是孩子的第一任老師，孩子的第一個模仿對象就是自己的父母，所以家長的一言一行對學生都造成了很大的影響。有的家庭中，父母總是爭吵，導致孩子存在一定的心理壓抑;有的家長習慣說臟話，所以孩子也學會了，在學校害怕被班主任訓斥，在校外就亂吐臟話;有的家長總是失信于自己的孩子，答應的事情從不做到，也讓孩子養成了失信于人的壞毛病。所以教師要和家長進行深刻的溝通，讓家長首先糾正和約束自己的言行，給予孩子正確的榜樣，為孩子營造和諧和溫馨的家庭環境，并且在日常生活中多陪伴孩子讀書、運動，讓孩子養成良好的生活方式，促進孩子的身心健康發展。并且在日常生活中，及時用微信等生活軟件和教師取得聯絡，溝通學生在學校和家庭中的問題，一起想辦法為學生實施更好的德育教育，讓學生健康快樂的成長。

結語

總而言之，開展德育教育需要教師、家長、學生三方合理進行，缺少一方的配合都無法發揮德育教育的實效性。作為學生德育教育的引導者，教師一定要結合實際，創設多樣的培養方式，促進學生更好的發展。

參考文獻

[1]王菊.如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].中國農村教育，2019（24）：13-14.

[2]范衛紅.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].課程教育研究，2019（24）：79-80.

[3]張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33+37.