公共危機時期高校在線教學模式的利弊分析

吳思藝 楊琳琳

摘要：2019年臨近春節期間，面對一場突如其來的“新型冠狀病毒”重大公共危機，對我國社會經濟、教育等方面帶來了前所未有的挑戰和影響。在教育方面，我國教育部推遲春季開學，而具體開學時間由于疫情的蔓延而導致無法確定，因此，為兼顧抗擊疫情與學習，我國推遲各等級學校開學轉成在線教學。在線教學的開展顯然暫時解決了公共危機時期的教育危機問題，但隨之而來的是在線教學模式的利弊問題，相比傳統的課堂教學模式，線上教學的優缺點顯而易見，本文將從線上網絡教學親身體驗者的角度對線上教學進行分析。

關鍵詞：公共危機;在線教學;疫情

自2019年末，公共危機期間導致各高校春季無法正常開學，我國教育部門為保證學生的正常學習，實行“停課不停學，停課不停教”的方針，各高校紛紛開始積極響應開啟在線教學模式，有條不紊地推出線上教學準備工作。而線上網絡教學作為全國各地各高校的新生教學模式，社會、家長以及學生對其意見并不統一。下面，我將從線上網絡教學親身體驗者的角度出發，討論在公共危機環境下在線教學的利與弊。

一、高校在線教學的特點分析

在線教學即遠程教學或網絡教學，它是利用互聯網技術和智能設備，以網絡教學平臺為依托，由教師開啟網絡課程，并連接學生的智能設備，對學生實施教育的教學模式。所謂遠程教學亦指打破時間和空間的限制，教師與學生可以實現遠距離甚至是異地進行交流和互動。這也是網絡教學最為顯著的特點。

其二，高校網絡教學擁有豐富的教學資源和課程資源。根據疫情期間教育部門所發布的相關文件，教育部門為各高校提供并支持的教學平臺有中國大學MOOC、超星雅兒網絡通識課平臺、學習通等。這些線上課程平臺包含了高校本科專科各個專業各個學科的各類知識，并且包含了大量國家級，省級優秀教師所提供的精品課程。

最后，在線教學形式多樣化，教師課結合網絡上豐富的教學資源給學生提供與本校課程相對應的課程資源;也可以通過視頻直播，錄播的形式給學生上課，通過不同的教學模式，結合老師的環境以及學生的特點，為學生提供相對穩定的教學模式。

二、高校在線教學模式的積極意義

在線教學相對于傳統教學而言，學習體驗感可能遠不及傳統教學，但網絡教學對于學生的二次學習來說，是相對傳統課堂教學更有效，這是由于在線教學為學生提供了回放功能，老師通過軟件直播或錄播的形式向學生傳授知識，在課后直播的課程會形成回放，課供學生二次學習，不會因為注意力不集中、上課過程中無法理解或其他緣由請假無法到課而導致失去重點內容的聽講，同時，也有利于學生能更好的鞏固課上所學的新知識，更好的掌握所學知識內容。其次，高校網絡教學讓學生擁有更多自由時間。自在線教學開始實施，學生各科作業有適當的減少，學生有更多的自由時間去安排學習，鞏固復習。最后，在線教學讓更多的學生踴躍參與課堂發言。在傳統課堂教學中，由于許多學生因為膽怯或害羞，不敢在課堂上大膽舉手發言。而在線教學模式，學生可以不用面對老師和學生。直接通過語音或以打字的形式與老師同學交流，這大大提高了課堂的活躍度。

三、高校在線教學實踐中所存在的問題

首先，在線教學離不開硬件設備的支持，這其中包含網絡、教學平臺、教學設備等，同樣的教學平臺應用于全國各地，可能會遇到網絡教學平臺崩潰，出現不能正常運行使用的現象。除此之外，從教師端傳送給學生端的過程中，聲音會有一定的影響，比如斷斷續續，形成電流音等。

其次，在線教學對學生視力的影響不容小覷，根據學校安排的課程表，學生從上午8：30-11：45，直到下午14：30-16：45，這期間學生會一直對著電腦手機屏幕，造成眼睛疲勞，對視力的影響加重。

最后，對于自主學習，自律意識較差的學生而言，網絡課程多余的自由時間無疑給這些學生提供了更多網游戲的時間。在傳統的課堂教學中，有老師的巡視監督，同學之間的競爭，學生的自我管理也相對較好。在網絡教學中，對于部分學生因自律意識不強，無法集中精神去聽講的同學，很容易被其他事物吸引注意力，比如：手機震動、游戲、零食等等。因此，各高校應該在開展網絡教學的基礎上去總結問題，了解學生在網絡教學中所掌握知識的程度與傳統課堂教學進行對比，不斷摸索、不斷前進。

四、高校在線教學實踐中的思考與建議

其一，各高校可利用人工智能、互聯網、大數據等核心技術，加強平臺建設，打造優質的教學服務平臺，推送更多優質的學習資源。并在此基礎上，加強教學質量監督體系，加強教學過程中的實時監督，構建教學質量反映機制。

其二，充分利用網絡教學平臺，采取課堂教學與線上教學相結合的方式，教師利用線上教學加強對學生知識的掌握與理解，可達到線上課前預習，課后復習的目標。同時利用在線教育模式彌補傳統課堂教學的不足，比如：教師可以通過在線提交作業進行統計班級同學作業的完成情況、質量情況，通過對比數據分析出班級學生對課堂知識點的掌握程度，更加全面的了解學生學習情況。

最后，加強培養學生自主學習的能力。線上教學實踐過程中，自主學習能力差的學校對知識的吸收掌握并不理想。因此，在培養學生自主學習方面更為迫切。

結語

在線教育方便、有效的優點雖然能夠很好的彌補傳統課堂教學的不足，提高網絡教學資源的利用率。但是，在實踐的過程中所突出的問題也是不可忽視的。實施者還需要加強打造優質的教學服務平臺，即使現階段傳統課堂教學是高校的主要教學模式，但在未來的一段時間中，通過不斷的實踐突破，在線教育與傳統課堂教育可以相輔相成。

參考文獻：

[1]陳曉紅.多措并舉，保障疫情下高校線上教學高質量發展[N].湖南日報，2020-03-09（004）.

作者簡介：

吳思藝（1998-），女，漢族，籍貫：廣東汕尾，廣州工商學院電子信息工程系2017級學生，研究方向：電子信息工程及相關技術。

楊琳琳（1983-），女，漢族，籍貫：廣東梅州，廣州工商學院電子信息工程系教師，研究方向：教學管理。