實踐視域下探索推動高職創新創業與實習實訓發展的有效途徑探析

聶群成 李冰潔

摘要：創新創業作為新時期國家對于高職教育就業方向的重要指導原則之一，是促進國家社會進步發展的振興之源，而實習實訓作為高職教育體系中讓學生由校園邁入社會的重要過渡環節，具有至關重要的地位。因此，職高院校應該大力關注創新創業與實習實訓的有效結合，以此來提升學生的專業水平、創新能力以及綜合職業素養。基于此，本文根據高職院校創新創業和實習實訓的現狀與問題，在實踐的視角下，分析和探究了能夠有效推進高職創新創業與實習實訓健康發展的有效應用策略。

關鍵詞：實踐;高職;創新創業;實習實訓;途徑

創新是推動社會進步發展的直接動力，也是全面實現現代化的必要前提。當前，隨著國家提出大眾創業，萬眾創新的指導方針，國家越來越重視培養技能型專門人才與具備創新意識的創業型人才，因此在高職教育領域，創新創業已然成為教學中的重難點。高職院校原本就是為社會輸送應用型人才的基地，現如今實習實訓的重要地位愈加顯著，突顯出職業技術教育的優勢。為此，本文闡述了在實踐視域下，現如今高職院校創新創業與實習實訓發展的有效途徑。

一、高職院校創新創業與實習實訓發展的現狀和問題

（一）創新創業教育內容整體性不足

創新創業課程作為高職院校實踐教育環節的重要內容，應該具備科學合理的教學規劃和系統的教學體系，然而，目前許多高職院校對于創新創業課程的設置都不成體系，未能有效與整體教學框架內的課程實現無縫有序對接。盡管在專業設計上結合市場的需求進行了一些調整，但在培養人才的具體方式上并無較大變化，不能滿足市場變化的實際需求。首先，從高職教育的理念上來說，由于缺乏敏銳的市場視角，不能結合時代發展和市場變化的需求進行優化和升級。其次，社會企業迫切需要的是具備扎實理論基礎的應用型專門人才，因而需要學生在校學習期間，掌握較多的實踐學習經驗，具備良好的動手能力。然而現如今，高職院校依然還是以課堂理論學習為重點，教學組織形式較為單一，內容頗為枯燥，課堂教學效率較低。同時，考核評價方式也是圍繞教材理論知識為中心，忽視了實訓環節，無法有效考核學生的實操技能，學生發現與解決問題的能力自然無從提升，而上述能力正是創新創業教育中學生必須應該掌握的能力。

（二）缺乏有效的實踐環節

當前，由于高職教育還處于不斷發展和完善的時期，容易受到資金短缺和場地局限等現實因素的制約，而高職院校的實習實訓基地硬件條件較為薄弱，相關的設施和設備還不完善，實訓操作間較為簡陋，甚至很多實訓基地的教學設施設備還是社會企業已經淘汰的產品，為此提供給學生的實踐環境根本無法實現企業對于學生相關能力的實際要求。況且還有一些專業沒有自己相對穩定的實習場地，實習課程只能臨時聯系，整個實習課程就如同觀光團，一帶而過，學生依然沒有親自動手實踐的機會。而真正到企業進行實習實訓的學生，同樣存在實操機會較少，時間較短的問題。有些專業的實習實訓課完全流于形式，課程完成后學生遇到相同的問題依然不會應對。部分學生在學校的實訓基地掌握了操作設備的技術，但是實訓設備過于老舊，在真正進入企業后面對全新的設備，還需要完全重新學習培訓才能勝任應聘的工作。正是以上這些方方面面的因素導致學生的實踐能力較差，無法滿足企業的相關崗位，直接影響了高職院校輸出專人應用型人才的質量。

（三）師資力量的不足

隨著社會的發展，市場的變化對于人力資源的需求也提出了更高的要求，而高職院校在招生政策方面的調整也影響了課程設置。特別是對于實習實訓課程而言，有相當數量的教師本身就缺乏實踐工作的相關經驗，實操技能較弱，致使實習實訓方面的指導工作不能有效開展，課程質量欠佳，實際教學成效差強人意。

二、高職院校創新創業與實習實訓發展之間的內在聯系

在理論學習的基礎之上，融入自己的創新意識，堅持與社會實踐實現有效結合，秉持在在實踐中深化學習認識，在實踐中創新創造的理念，是培養高職學生成才的基本思路。從高職實踐視角來看，學校組織各式各樣的實訓形式，致力于將實踐與教學有機融合，在實踐過程中引發學生的創新思維與創業激情，提升學生的專業能力、創新能力以及綜合職業素養，呈現出創新創業與實習實訓之間的密切關系。以此同時，高職院校還可以通過校企協作組織實習實訓的專門項目，整合學校與企業雙方的資源，引領學生在實習實訓過程中自己發現與解決問題，有助于提升學生的創新能力與創業意識。通過形式豐富的實習實訓項目，學生可能會迸發出出其不意的創新想法，而由此產生一些研究成果，因此，還可以通過參與相應的職業技能比賽、創新大賽、創業項目路演等多種方式，加快創新項目的轉化，甚至優質項目還可以直接與企業進行合作，實現科研成果的變現。如此一來，還能夠提升學生的創新創業激情和自豪感。從創新創業的角度而言，將市場需求作為導向，對接實際行業的發展方向，有意識地進行創新創業相關教育，提高學生的專業水平和綜合職業素養，有助于提升學生的就業競爭力具。因此，高職創新創業與實習實訓之間具有不可分割的內在聯結，促進雙方的合共進步對于增強學生的專業技能以及實現全面發展具有十分重要的積極意義。

三、高職創新創業與實習實訓發展的培養路徑分析

（一）創新實踐實訓課程體系

當前高職院校的創新創業課程通常是以運營模擬公司為課程內容，讓學生進入“學習”的角色，從而體驗創業的過程，殊不知，這一教學方式并無法讓學生真正地了解創業的完整過程。因此，創新現如今的創新創業課程內容是最為直接有效的完善思路。在創業過程中遇到重重困難，不斷地修正和優化創業的思路，甚至全部推翻，重新搭建創業模型等等，都是在實際的創業過程中必不可少的實踐環節。然而，在當前以高效著稱的社會環境中進行真實的“試創業模擬”基本不可能。一方面，“試創業模擬”這一思路在建立全新的創業公司體系時是需要現有社會資源作為基礎的;另一方面，啟動資金是至關重要的運營前提;同時，模擬創業行為過程中還需要切實面對各種風險，而不同責任的劃分也

是困擾高職院校開展實踐實訓的難題。不過高職院校應該借助信息技術的發展勢頭，將虛擬創業這一內容融入創新創業課程內容之中。虛擬現實真實的商業環境，可以將工藝美術、建筑動畫建模、網絡移動端游戲開發等等專業搭建優質的網絡創新與創業環境;依據沙盤模擬形式，開創競爭型企業，設計企業日常運營所需的職能部門，進一步培養學生的創業創新能力與處理問題的能力等。

（二）創新實踐實訓的教學模式

在高職院校的實踐實訓教學活動中，教師通常會以項目負責人這一身份出現出實踐教學過程中，因此，教師應該重視對于遠期目標、階段性目標的把控，防止生硬的輸出式教學，明確學生在教學活動中的主導位置。在設置創業情境的時候，更多的以問題驅動為主，帶出學習主題，并圍繞其展開學習活動，查閱相關的信息，再在順應邏輯推理，與解決問題為導向的基礎上架設知識體系，形成意義長遠的構建的整個過程。

（三）強化社會實習實訓，指導創業與就業

依托于網絡存在的創業沙盤模擬、與頂崗實習等課程都需要專業的教師進行行之有效的指導。科學合理的引導能夠有效防止教學實踐活動浮于表面，從而確保實踐教學的平穩有序進行。其一，實踐教學活動及創新創業相關能力的培養，需要進行團隊配合，由成員能力來合理分組是開展實踐實訓教學的前提。教師應該依照實踐實訓內容根據小組組員的具體情況合理地分配人員、讓每一名隊員的優勢都得到發揮。其二，教師應首先讓學生明確任務的目標，并在這一實踐實訓過程中著力于共同努力，解決問題。其三，教師在實踐教學活動與創新創業實踐中需要經歷大量的活動，教師應根據學生的實際能力與特點依照“采集信息—調研—提出問題—團隊協作—社會實踐操作—解決問題”這一流程體系設計課程，并與模擬競賽有機融合，培養創新創業人才。

（四）校企聯合的模式

高職教育發展的基本思路是要想方設法地推進產教融合這一教學模式，其中最直接的方式便是建立校企合作。該模式又分為在高職院校內部創辦企業，以及在大型企業內部建立實訓基地等，如此一來學生在進入社會前，可以在校辦企業進行實習，或者就業，參與實踐的機會提升的同時，也強化了學生的創新創業能力。

結束語

總之，高職院校是培養實踐性和專業技術人才的主要基地，因此，教育培養模式不僅局限于理論知識的教授，更應重視實踐與創新能力的培養，使得高職學生成為具備創新意識、創業激情的高素質應用人才。

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作者簡介：

聶群成（1990年—），男，漢族，河南太康人，助教，學士，康復醫學教育及高職高專實習就業研究?。