談學科素養在初中歷史教學中的滲透和運用

陳友龍

摘? 要：以新課改持續推進為背景，突出了以課堂教學為主要途徑向學生滲透核心素養的重要性，也為教師提供了清晰的教育方向。歷史在初中階段的課程體系當中發揮關鍵性的作用，是學生逐漸構建歷史觀念的有效途徑。因此，教師應該結合學科素養的內涵，運用具有針對性的方法使得歷史教學與學科素養相融合。本文就學科素養在初中歷史教學中的滲透和運用展開了一系列的淺談。

關鍵詞：學科素養? 初中歷史? 滲透策略

以學科素養為目標已經成為初中階段歷史教育的新發展趨勢，使得學生能夠通過接受歷史教育而得到全面發展。從歷史學科的特點來看，核心素養的內涵集中體現于唯物史觀、時空觀念以及家國情懷等五個維度。因此，初中歷史教師應該以自己深入解讀學科素養為前提，運用合理化的方法開展教學活動，以達到向學生滲透學科素養的目標。

一、深入挖掘教學內容培養唯物史觀

唯物史觀是歷史學科核心素養體系中的基礎模塊。以學科素養為導向，初中歷史教師可以深入挖掘教學內容中的唯物史觀元素，引導學生看到歷史事件的本質，從而逐漸將其內化成自身觀念體系的一部分，以達到培養學生形成唯物史觀的教育目標。例如，教師講解到“社會主義制度的建立”這個部分時，可以帶領學生分析封建主義以及資本主義在中國以失敗告終的原因。在這個教學環節，教師可以將歷史唯物主義作為切入點，對學生進行引導，使學生能夠認識到資本主義以及封建主義在歷史進程中，失敗是其必然結果。由教師與學生對于教材中的內容進行深入挖掘，逐漸培養學生通過歷史唯物的角度分析與思考歷史問題，能夠形成正確的歷史觀念，從客觀的角度對于一些歷史事件給予評價，并且正確認識社會現象以及發展規律。

二、引導學生繪制歷史時間鏈培養時空觀念

從定義的角度來看，時空觀念主要指的是人們通過分析特定時間與空間內所發生的事件，在其中建立內在聯系。教師在開展歷史教學活動的過程中，不僅應該使學生了解在歷史上發生過哪些事件，還應該使學生能夠在各個事件的時間、地點之間建立聯系，從而形成系統化的歷史知識體系。教師可以讓學生嘗試自主繪制歷史紀年、大事年表、歷史地圖等。在課堂中，教師應該強化學生對于每個朝代更替與演變的順序的記憶，從而形成連貫的時間鏈條，再根據學生在學習中的薄弱點進行針對性點撥。這樣能夠使學生在思維層面構建較為完善的歷史知識體系，并形成時空觀念。對于學生深入學習歷史課程的內容具有重要的意義。

三、強化史料分析滲透史料實證素養

能夠對于歷史資料進行分析與研究是初中生應該具備的一項重要能力，并在研究的過程中形成自己的判斷。史料的發掘是歷史形成的基礎[1]。所以，在初中歷史課堂中，教師不僅應該詳細地為學生講解歷史知識，還應該帶領學生閱讀更多的歷史資料以及文獻，使學生的歷史學習視野得到拓展，并提高學生的歷史資料分析能力，使其逐漸形成史料實證素養。以歷史資料的真實性作為依據，可以將其分為真實史料以及虛假史料。教師應該在教學中訓練學生判斷與辨別史料真實性的能力，并能夠對于真實的歷史真相進行還原。例如，教師講解到“香港和澳門的回歸”這個部分時，可以讓學生在課后查找相關的資料，了解香港與澳門被割占的原因、歷史背景以及其中涉及的其他歷史知識。通過這樣的學習環節，強化學生對于歷史知識的深入理解。

四、運用問題引導培養歷史解釋素養

初中歷史教師要想達到培養學生形成歷史學科核心素養的目標，就應該認識到培養學生形成歷史理解能力的重要性。歷史解釋素養在歷史學科素養體系當中占據著重要的地位，其主要指的是學生通過分析歷史事件所形成的自主思考與看法。培養學生形成歷史解釋素養有利于提高其學習這門課程的質量。在初中歷史課堂中，教師可以針對具體的歷史知識，設計相應的問題，將學生帶入到問題情境當中，從而使其可以將歷史資料作為依據，對歷史事件進行客觀角度的分析以及評價。使學生能夠在看待歷史事件以及歷史人物時，形成更加理性與客觀的理解[2]。從這個角度來看，向學生滲透歷史解釋素養具有重要的意義。

五、以歷史故事為載體培養家國情懷

家國情懷不僅是歷史學科核心素養的一項組成部分，也是每個學生應該具備的品質。在初中階段開設歷史課程，教師肩負著培養學生形成家國情懷的責任[3]。家國情懷是每個中國人應該傳承的精神力量，也是我國優秀傳統文化的一項重要元素。所以，初中歷史教師在教學中，應該認識到培養學生形成家國情懷的意義。初中歷史教材中包含很多能夠使人感觸頗深的歷史故事以及人物，體現出強烈的愛國情懷以及民族自豪感。教師可以將這些歷史人物的故事作為載體，通過講解以及帶領學生分析歷史故事的過程逐漸向學生滲透家國情懷。這樣的教學方法能夠從潛移默化的角度使優秀歷史人物的情感以及思想對學生形成積極的熏陶，培養學生形成熱愛祖國以及熱愛民族的情感。這是學生逐漸形成家國情懷的一種表現。

結語

綜上所述，以學科素養培養目標的指導下，越來越多初中歷史教師認識到向學生滲透學科素養的重要性。以此為目標，教師應該深入挖掘教學內容培養唯物史觀，引導學生繪制歷史時間鏈培養時空觀念，強化史料分析滲透史料實證素養，運用問題引導培養歷史解釋素養，以歷史故事為載體培養家國情懷。本文對學科素養在初中歷史教學中的滲透和運用展開的一系列淺談，希望能為提高初中歷史教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]俞云.學科核心素養下的初中歷史課堂教學探研[J].成才之路，2019（10）：92-93.

[2]代云貴.初中歷史教學如何培養學生形成良好的學科素養[J].中國農村教育，2019（07）：59-60.

[3]孫海偉.談學科素養在初中歷史教學中的滲透和運用[J].課程教育研究，2019（07）：71-72.