提高初中學生政治認同核心素養的教學思考

王燕娜

摘? 要：政治學科的核心素養在于政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。高中時期是培養學生政治核心素養的最好時期，教師需要提升自身的專業水平以及政治思想素質，通過整合教學內容來強化學生的政治認同;要優化教學過程，以此弘揚理性精神;要豐富教學活動，以此培養學生法治意識;要凸顯教學靈動，以此提升學生的公共參與意識。只有做到了這些，才能達到提升學生政治核心素養的目的。

關鍵詞：初中生? 政治認同? 核心素養? 教學

國民素質與國家競爭力密切相關，而國民的核心素養直接決定了國家的核心競爭力。自20世紀年代末，核心素養就開始成為我國教育的重點內容，教育部門一直致力于建立學生的核心素養框架[1]。初中政治課程是學校立德樹人的主要戰場，教師應當注重對初中生政治認同核心素養的培養，引導初中生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，堅定學生中國特色社會主義的理想信念。

一、政治認同核心素養的概念

核心素養指的是學生應當具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。根據這一總體框架，教師可結合初中生特點，進一步提出對初中生的具體表現的要求[2]。研究學生政治認同核心素養是初中政治教學的重要任務之一，對促進我國政治教育的發展至關重要。

二、培養初中學生政治認同核心素養的途徑

（一）整合教學內容

初中政治課程的主要目的是培養學生與社會共同發展的能力，使學生擁有時代精神及時代敏感性。而想要實現學生與社會的共同發展，必然需要學生對當前的政治具有高度認同感。初中是學生成長的重要階段，該階段的學生身體、人格正處于發育期，必須通過完善的政治教育工作，培養學生的政治認同感，強化學生的愛國理念，才能引導學生樹立正確的三觀，為學生的未來發展奠定基礎。初中政治教師在開展課堂教學活動時，應結合初中生的實際生活，創設真實復雜、開放包容的情境，包括政策情境、社會情境、生活情境、掛念情境等，使學生產生共鳴，從而強化自身的政治認同感，使學生對相關知識有更深入的了解[3]。教師可以根據社會熱點提出問題，例如當遇到老人摔倒時，是否應當給予幫助，如何給予幫助，出現被誣陷的情況應如何處理等。以此讓學生進行討論，通過這種現實問題的辯證看待，能夠有效引導學生樹立正確的價值取向。通過這樣的情境模式的教學，就能強化學生的政治認同，將其培養成為有思想、有尊嚴、有信仰、有擔當的中國公民。

（二）優化教學過程

初中政治的教學內容較為抽象，如何讓學生更好地理解相關內容，從而形成完善的知識體系，是初中政治教師應當明確的首要問題。從實踐情況來看，應從以下幾方面入手：第一，根據初中生的興趣特點，將興趣融入教學中，從而提高學生的主觀能動性，從被動性接受知識轉變為主動探索知識，從而強化學生的政治認同。第二，教師應當轉變主導者的地位，轉變為引導者、陪伴者。教師應當意識到學生是教學活動中的重要組成部分，學生與教師在課堂上的地位是平等的，因此，日常交往及教學中，教師應當與學生維持和諧的關系，引導、陪同學生進步。第三，教學過程中教師應結合時事政治。政治和其他學科相比具有一定的特殊性，其內容與社會發展緊密相連。因此，教師在教學過程中應將教學內容與時事政治有機結合，引導學生通過已學的知識對時事政治進行分析，從而加強學生的分析能力、理解能力，促進學生的政治認同。第四，充分利用信息技術。教師在教學時可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式進行展示，將抽象的內容變得生動有趣，從而提高學生的積極性，輔助學生更好地理解相關內容，在教學中相互促進。

（三）和諧教學活動

有關資料顯示，近年來我國青少年違法犯罪率直線上升且漸趨低齡化，這一狀況十分令人擔憂。公民法制意識的強弱反映出一個國家的文明程度，而青少年一代的法律素質也決定了他們的政治認同感。因此，在思想政治課教學中加強對青少年法律意識的培養越來越重要[4]。在課堂上，教師可以從以下幾個方面入手：第一，尋找素材，分析時事。讓學生自己收集新聞材料，校內校外、班內班外都可以，再重新整合，在自習課時，用自己所學的知識對這些材料進行分析，這樣有助于學生了解國家大事，形成自己對時事政治的認識。第二，開展辯論賽。在教學過程中圍繞某一理論問題或實際問題，各抒己見，旨在豐富學生課余生活，培養學生思辨能力、探索精神和團隊協作能力。第三，邀請當地派出所、法院等人員進行法制宣傳，也可邀請服刑人員現身說法。第四，開展法律知識競賽活動。教師通過各種渠道，利用各種有利條件在校園內舉辦法律知識競賽，通過競賽活動加深學生對法治的理解，提升學生的法治意識。

（四）凸顯教學靈動

教學是教師和學生共同參與的雙邊活動過程，新課程理念要求課堂教學要充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂教學活動的“主角”，使他們能有效地參與到教學中去。通過靈活的教學環節，可以提升學生的參與度，點燃學生的熱情，從而達到教學目的。如果做到了這些，我們可以預見：每個課堂都是全員參與，沒有人做與學習無關的事，游離于課堂生態場之外;學生能有充裕而合理的時間完成每一項學習任務和每一個問題的思考;任務與問題有梯度，能讓不同層次的學生都參與進來。在這個過程中我們倡導以生為本，學思結合，體驗領悟，注重營造身心愉悅的學習氛圍，強調師生和諧，合作共生。這樣培養出來的學生，走上社會必將是有擔當的合格公民。

結語

學科素養是學生發展核心素養落地的著力點，學生發展核心素養與發展學科素養是可以對接的。這個任務的完成既要發揮學生的主體作用，又要發揮教師的引導作用。一句話，核心素養要落地，教師必須領跑。因此，教師要立足課堂，提升自身的專業水平及政治思想素質，要不斷探索適合學生的教學模式，通過靈活的教學手段調動學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地提升自己的政治核心素養。

參考文獻

[1]羅玉華.提升初中生政治認同感，培養學生核心素養[J].教師，2020（6）：80-81.

[2]張海維.引入時事資源，發展初中生政治認同素養[J].新課程導學，2020（5）：24.

[3]黃小燕.培養政治認同感，發展政治核心素養[J].華夏教師，2018（13）：16.