創(chuàng)設(shè)有效問題情境,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

盧艷

摘要：我國推出新課程改革內(nèi)容，其中明確指出，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對現(xiàn)今教學(xué)課堂中存在的相關(guān)問題進行分析與探討，并為教師提供有效的解決方案，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A ?文章編號：1672-9129（2020）01-0077-01

Abstract： China launched a new curriculum reform， which clearly points out that teachers in the middle school mathematics teaching classroom to improve the quality of classroom teaching， the creation of situational teaching can effectively stimulate students' interest in learning， and improve students' learning efficiency. This paper analyzes and discusses the problems existing in current classroom teaching， and provides effective solutions for teachers to improve the quality of classroom teaching.

Key words： junior high school; Mathematics; Creating situation

初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容與其他學(xué)科的知識內(nèi)容有所不同，其邏輯性與抽象性知識內(nèi)容較多，教師根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生課堂的參與性與積極性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。大部分教師并沒有真正明白教學(xué)情境的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中也并沒有將情境教學(xué)的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，學(xué)生的探索欲并沒有被激發(fā)出來，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到提升。

1? 情境創(chuàng)設(shè)中常見的問題

1.1情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境教學(xué)時，部分教師能夠達到很好的教學(xué)效果，但還有部分教師的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提升。后者教師是因為在創(chuàng)設(shè)情境時并沒有明確情境教學(xué)的意義，也并沒有設(shè)立明確的教學(xué)目標，單純的走形式，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到有效的知識內(nèi)容，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有明確的目標，故此教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

1.2情境創(chuàng)設(shè)思維無深度。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時，是讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境對數(shù)學(xué)知識的邏輯性與抽象性知識內(nèi)容理解更為深刻，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。但現(xiàn)今教學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的情境思維毫無深度，僅僅是幾幅圖片，幾個主題故事，與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，情境教學(xué)的意義得不到體現(xiàn)。

1.3情境創(chuàng)設(shè)缺乏“數(shù)學(xué)味”。教師在創(chuàng)設(shè)情境課堂時，教師不能完全接受創(chuàng)新性教學(xué)方法與新穎的教學(xué)理念，在課堂中多數(shù)以游戲、活動主題等等進行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)不到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識的重點難點也不能利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式得到解決，課堂情境創(chuàng)設(shè)缺乏“數(shù)學(xué)味”。課堂情境學(xué)習(xí)成為學(xué)生嬉笑、打鬧的游戲場所[2]。教師要將知識重點與情境創(chuàng)設(shè)相融合進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中對數(shù)學(xué)的抽象性知識內(nèi)容更為直觀的理解與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到保障。

2? 有效情境創(chuàng)設(shè)的基本策略

2.1引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在情境中有效地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。為此，教師可根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)觀源于生活，生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，教師可結(jié)合小故事創(chuàng)設(shè)反映生活中數(shù)學(xué)知識的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊中《中心對稱》一課，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，學(xué)生在掌握中心對稱基礎(chǔ)知識內(nèi)容之后，教師結(jié)合生活化物體進行舉例，讓學(xué)生進行探討，有哪些物體屬于對稱圖形，哪些物體不屬于對稱圖形，并讓學(xué)生進行思考，舉出生活中為對稱圖形的物體，例如：巴黎埃菲爾鐵塔屬于對稱物體么？經(jīng)典的建筑物更能讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)對稱相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)更為專注，探索欲被充分激發(fā)，學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。

2.2動手操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維能力。教師能讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動手操作實驗過程能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑之一。在實驗過程中，學(xué)生認真思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生動手操作的實驗活動，提高了學(xué)生的思維能力和實踐能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中《畫軸對稱圖形》一課，教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)動手實踐的情境活動，教師讓學(xué)生通過紙、筆的形式進行畫圖，可以任意想象軸對稱圖形的一邊，然后動手將其補成軸對稱圖形的樣式。學(xué)生之間可以以小組為單位進行合作創(chuàng)設(shè)，看哪組的學(xué)生在畫圖中更認真、創(chuàng)新性思維更加靈活。學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力都得到有效培養(yǎng)，學(xué)生高效掌握其知識內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)效率得到提升。

3? 巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，師生間的良好互動能使課堂學(xué)習(xí)氣氛更輕松、更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、參與度更高。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所教知識的內(nèi)容巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定適合學(xué)生思考的問題難度，充分調(diào)動學(xué)生的思維，積極探索問題，找出問題的答案，讓學(xué)生以小組合作的方式共同研究問題，共同解決問題，學(xué)生之間也能互相幫助交流，每個學(xué)生都能在問題的情境下，調(diào)動自己的思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，增強課堂實效性。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中《全等三角形》一課中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容對學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。例如：請同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)為單位列舉出生活中所見到的全等三角形的物體，列舉物體最多的小組為勝。學(xué)生的勝負欲被充分激發(fā)，在小組合作探究的過程中更為積極的調(diào)動自身的思維尋找問題的答案，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)探討，每名學(xué)生都積極參與到問題的探索中，學(xué)生對全等三角形的知識內(nèi)容掌握更為深入，也能將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際進行應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，高效課堂得以構(gòu)建。

總結(jié)：綜上所述，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在情景學(xué)習(xí)的過程中，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生全面發(fā)展?？梢?，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀多面性的人才。

參考文獻：

[1]徐耀東.合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提升課堂教學(xué)有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2015，（6）：4-6.

[2]宣其均.談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 考試周刊，2016，（36）：63.