小學數學教學中趣味性教學方法的應用

曾慶利

摘 要：眾所周知，在小學課程之中，數學屬于重要學科，占據著重要地位。一直以來，課堂教學都是兒童對數學知識進行學習的主要場所，教學質量可以直接對兒童數學能力以及數學素養產生影響。因此，如何提高小學階段數學教學的整體質量，這是所有教師都非常關注的一項內容。本文在分析趣味教學方法在小學階段數學教學當中的應用意義的基礎上，著重對趣味教學方法在小學階段數學教學當中的應用策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學 趣味性教學 教學方法

相比于其他學科，數學具有較強的嚴謹性以及抽象性，教學難度相對較大，很多兒童在對數學知識加以學習期間都遇到不少困難，從而對其學習質量以及學習效果造成影響。在小學階段的數學教學之中，教師需對兒童好奇心強、缺少邏輯思維的特征加以充分考慮，在課堂教學期間將兒童具有的特征與教學內容進行結合，開展趣味教學，以此來集中兒童的注意力，激發其學習興趣，從而促使教學質量不斷提升。

1 趣味教學方法在小學階段數學教學當中的應用意義

第一，可以激發兒童的學習興趣。在數學課上實施趣味教學，能夠保證兒童在學習期間感受到學習樂趣。當前，趣味教學和現有教學目標具有一致性。因此，數學教師需積極對趣味教學方法加以運用。第二，可以對課堂氛圍進行活躍。針對小學階段的數學教學來說，若想提升教學質量，關鍵在于激發兒童的學習興趣。然而，激發兒童的學習興趣需要活躍教學氛圍。伴隨新課改逐漸深入，活躍教學氛圍已經變成教學改革期間的主要內容，主要在以下幾個方面有所體現：兒童是否愿意進行學習，是否可以快樂學習;兒童是否可以在學習期間主動對自身想法進行表達。因此，數學教師需運用一些新穎素材，對課堂內容加以合理規劃。只有這樣，才可促使兒童對數學知識進行主動學習，促使教學效果不斷提升[1]。

2 趣味教學方法在小學階段數學教學當中的應用策略

2.1 根據內容營造課堂情境

活躍與良好的教學氛圍對兒童而言至關重要，可以促使教學效果不斷提升。兒童可能會因一些感官方面刺激更好的投入到情境之中，可以主動配合教師適時教學，同時還能幫助兒童對所學知識進行有效轉化以及吸收。教學期間，數學教師營造趣味性的課堂情境，能夠對兒童的學習熱情與積極性加以充分調動，幫助兒童對抽象知識進行理解，促使其主動投入到數學學習之中，激發其學習興趣。同時，在課堂之上營造適當的情境，能夠消除兒童緊張感以及畏懼感，促使讓從內心深處接受數學，并且愛上數學。比如，進行“百分數”教學期間，由于百分數這個概念較為抽象，不少兒童對百分數有關知識加以學習期間都遇到了困難。此時，教師可設置相應情境，通過全新方式建立趣味性的數學課堂，將兒童當作課堂主體，積極和兒童進行互動交流[2-3]。

2.2 結合現實生活開展教學

眾所周知，數學知識源自現實生活，同時還在實際生活當中有著重要應用，所以，教學期間，數學教師可結合現實生活開展教學，這樣可以激發兒童的學習興趣與學習欲望，促使兒童主動對數學知識進行學習。課堂之上，數學教師可結合具體內容和兒童實際情況，對兒童生活以及學習環境進行深入了解，結合某個生活實例展開教學，進而幫助兒童對所學知識進行認識以及理解。例如，進行“圓的認識”教學期間，數學教師首先可讓兒童積極說一些現實生活當中常見事物之中包含哪些圓形事物。這時，一些兒童會回答：碗、車輪以及水桶這些答案。如此一來，兒童在生活當中這些事物就會聯想到圓有關知識。同時，教師還可提出：為何這些事物被做成了圓形？之后，教師可借多媒體播放一段動畫，如果將自行車的車輪制作成三角形的形狀，那么人在騎車期間會發生什么。這樣一來，可以有效吸引兒童的注意力，激發其學習興趣，主動對圓形具有的優勢進行探究。通過上述貼合生活的實例，可以激發兒童的求知欲望，調動其學習熱情與積極性，促使兒童主動對數學知識進行學習，進而對教學效果加以保證。

2.3 組織趣味性的數學競賽

在小學時期，兒童普遍具有好勝心理，對于游戲以及競賽具有較高熱情。所以，教師可對兒童具有的這個特點加以充分利用，按照兒童具有的心理特征和教學內容組織相應的競賽。進行競賽期間，數學教師需對競賽具有的趣味性加以重視，這樣可以激發兒童的興趣，調動兒童的學習動力。比如，進行“小數加法與減法”教學期間，數學教師可對一些生活實例加以運用，并且在其中對數學內容加以展現。如課堂之上，教師可對購物這個常見的生活情境進行模擬，然后把兒童分成若干個小組，讓兒童通過競賽方式對“購物”期間花費的具體費用進行計算，看看哪個小組計算速度最快并且結果準確。通過競賽游戲這種形式可以有效調動兒童的積極性，讓其在具體情境當中對小數加法進行掌握。

3 結論

綜上可知，伴隨新課改逐漸深入，兒童在教學當中具有的主體地位逐漸突顯出來。在小學階段的數學教學之中對趣味教學這種方法加以運用，可以促使教學質量不斷提升，促使兒童對數學知識進行主動學習。所以，教學期間，數學教師可根據內容營造課堂情境，結合現實生活開展教學，并且組織趣味性的數學競賽，以此來激發兒童的學習興趣，提升其學習效率。

參考文獻：

[1] 路思紅.淺談如何提高小學低年級數學教學趣味性[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：140.

[2] 溫東蕓.小學數學課堂趣味性教學實例分析——以“倒數”教學為例[J].基礎教育論壇，2020（10）：74-75.

[3] 孫青.新課改小學數學課堂興趣教學的策略研究[J].才智，2020（2）：170.