情境教學法在初中英語教學中的運用分析

楚萍蘭

摘 要：教育體制的不斷改革，我國教育事業的發展也處于上升的趨勢。面對初中教學中出現的教學問題，學校與教師應對教學加強關注，尤其是初中英語教學，其可鍛煉學生的英語溝通能力，對于學生日后成長較有幫助。在利用情境教學法進行初中英語教學時，學生的好奇心以及學習興致可以被極大激發，促進教學效果增強。本篇文章是筆者以情境教學法為基礎，將其滲透初中英語課堂教學的過程的介紹。

關鍵詞：情境教學;初中英語;方法應用

當前，我國還沒有完整的英語學習體系，學生對英語學習沒有興趣，在教學活動中沒有英語學習的氣氛，就不能很好地提高學生的英語水平。教師在上英語課的過程中，把情境教學法融入其中，讓學生積極主動學習英語，拓展學生的思維能力，不斷獲得知識積累，調動學生的英語學習欲望，全面提升英語教學的效果。

一、情境教學法在初中英語教學中的重要作用

（一）有利構建真實語言環境

學習氛圍對學生而言十分重要，良好的英語學習課堂能夠幫助學生提高學習質量。目前，很多學校的學生英語學習的質量效果都不好，學生沒有學習的欲望，這和教學環境有很大的關系，對此，怎樣才能改變學生的英語學習情況，就需要英語教師進行引導教學。英語教師需要先了解學生的實際學習情況，之后再根據學生的個性化特征來制定教學方案，找到適合學生學習的情境教學法，幫助學生學習英語知識，激發其英語學習興趣。

（二）提升英語學習專注度

英語學習相對的枯燥，學生在學習英語的時候沒有興趣，所以學習的效果不明顯，就會導致教學的質量不高，降低學生的學習樂趣。但是，新課改背景下情境教學法能夠很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的目光，拓展學生的思維能力，讓學生積極主動參與英語學習，提高英語的學習效果。

（三）激發學生學習興趣

英語學習興趣對學生而言必不可少，學生如果沒有英語學習的欲望，就算英語再怎樣好，學生的學習效果也不明顯。對此，英語教師在進行教學活動的時候需要培養鍛煉學生的學習興趣，首先需要根據學生的實際學習情況以及個性化特征，制定適合學生學習的英語教學模式。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

（一）教材情境教學法

英語作為一門語言，是一種人與人之間交流的工具，其源于生活。由此可見，在初中英語教學中，創設生活情境是學生獲取英語語言知識，了解語言文化差異的有效途徑。因此，要想收獲較好的教學效果，就要做好情境的創設。教材情境教學法是教師將教材所講內容與日常生活活動相結合的一種情境教學方法。這有利于吸引學生的注意力以及可以有效地引導學生對教材內容進行有效的閱讀。比如在講述Unit 7“The birthday party”中的第二部分內容時，設計如下問題提前對學生的生日進行調查：

When is your birthday？

What do you feel on this day？

What do you want your birthday to be？

選擇一個生日最接近的學生，為他準備一個基本符合其想象的生日聚會，尤其要準備一個生日蛋糕，在這種氛圍中，讓學生模仿教材中人物的對話，同時讓每位學生使用英語向過生日的同學進行祝賀，獻上自己的生日祝福，還可以向學生提問“Can you sing an English song”，讓學生學唱英語生日歌等等。學生置身于生日聚會中，可以使學生更好地學習教學內容，同時能夠激發學生對英語學習的興趣，進而提高學生的英語水平。

（二）表演情境教學法

在初中階段學生對表演有著很大的興趣，教師可以抓住這一點設置情境教學。在初中英語仁愛版的教材中，有許多和生活相關的詞語及詞組，教師可以讓學生將詞語轉換成動作表演出來，這可以提高學生參與課堂的興趣。比如，教師可以組織學生兩兩分組進行“你比我猜”的游戲，加深學生對單詞和詞組的理解和掌握;或者可以將講述的內容編成故事，讓學生進行表演等等。比如在學習完Unit 5“Our school life”的內容之后，可以讓學生分成若干組，每組將教材內容結合學校實際生活以“Our school life”為主題，設計情景劇運用英語進行表演，然后評選出最佳表演組與最好編劇組，如此一來可以很好地調動學生的學習積極性，同時鍛煉了學生的口語水平。

（三）信息技術情境教學法

隨著信息時代的飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用于大家的生活方方面面，初中英語教學也應該緊跟時代的潮流，加強對信息技術的運用，在課堂上要多多借助多媒體進行情境的創設。比如教師可以通過多媒體將文字轉化成圖片、視頻等等，使教材中的書面內容轉化為具體的情境，加深學生對于文章內容的理解與印象。

（四）口語生活情境教學法

英語終究是一門語言，是用于溝通和交流的。然而，英語教學受到應試教育的影響，教師不注重口語教學，且沒有很好的語言環境，造成了“啞巴英語”。因此教師要做出革新，通過創設生活化的情境，培養學生“開口說英語”的習慣。例如，在講完“Our Clothes”后，教師就可以給學生創設讓學生體驗購買衣服的生活化購物情境，以此作為引申來訓練學生的口語能力。可以將教師布置成商城的形式，讓學生充當各個服裝店的售貨員，再讓一些學生扮演購買衣服的顧客，要求學生用英語展開對話。比如，展開如下對話：

A：Hello，Id like a T-shirt.

B：Whats your size？

A：X（代表人名可替換），I like this one.Can I try it on？

B：Yes，of course.

A：Well，how much is it？

這樣一來，讓學生感受到英語的實用價值，再潛移默化地促進學生英語口語表達能力的提升。

三、結束語

總之，初中英語老師要是將情境教學應用于課堂，可以有效解決傳統教學帶來的一系列問題，有效提高教學質量。因此，初中英語教師要注重創新教學方法，在提升自身綜合素質的基礎上，多加運用情境教學法進行教學，提高教學效果。本文是結合本人多年的教學經驗，對情境教學在初中英語課堂上的有效應用進行探究，希望為初中英語教學質量的提高貢獻一份力量。

參考文獻

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