論鄉土資源對幼兒美術教育的重要性及啟發

吳婷

摘 要：鄉土資源作為幼兒美術教育中的必不可少的一種寶貴資源，在日常幼兒園美術教學方面發揮著啟發兒童創作才能，聯系自然與生活的重要作用。當前幼兒園教學中存在著兒童動手能力較為薄弱，電子產品對兒童的影響逐漸深化，甚至有家長把電子產品當作電子保姆。此情境下，有效利用鄉土資源，對兒童的發展以及美術教育領域的拓展都有助力。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒美術;兒童發展;美術教育

鄉土資源涵蓋的內容豐富廣泛，是綜合實踐教育課程的寶貴財富，從幼兒園教育方面來看也能夠從中挖掘到重要的幼兒教育資源。幼兒園的美術領域課程就是可以從鄉土資源中收獲頗豐的教育領域，充分合理利用鄉土資源，有利于推動幼兒美術教育的豐富性和實踐性，對幼兒美術教育具體操作和完善提供了大量素材和教學實踐。

一、鄉土資源的內涵及幼兒美術教育的聯系

（一）鄉土資源的內涵與教育的聯系。

鄉土資源涵蓋方方面面，限定區域來說，我們出生、久居的地域特色文化，例如地理面貌、社會景觀、民間藝術、語言文化等各個領域，都可以劃分為鄉土資源的組成部分。如果從資源類型劃分，簡單可以分為自然地理資源、人文歷史資源及社會發展資源等部分。

現如今，國家教育對于如何高效鄉土資源的重視日益提高，不僅在基礎教育階段的教學課本里都設置了與鄉土資源有關的課程安排，而且也極為重視學生在實踐方面與鄉土資源的聯系。課本上的學習結合在實踐中的操作，能夠更大程度上豐富學生的課業生活，同時也從文化傳輸方面推動學生更好地了解當地風俗人情，對自身的文化認同和心理形象樹立有潛移默化的深遠幫助。

（二）鄉土資源與幼兒美術的緊密聯系。

幼兒的美術課程中已經在積極地使用鄉土資源帶來的便利，兩者產生的緊密聯系對幼兒美術教育產生了極大的作用。

在美術課程中，制作的簡易美觀的窗花、具有當地代表特色的動植物的繪畫、用各種豆類制作的手工拼接畫等，都能夠體現出鄉土資源在幼兒美術教育的使用。鄉土資源本身與幼兒生活聯系的緊密性，是幼兒美術課程獲得兒童喜愛，參與積極性高的重要原因。由于鄉土資源正是幼兒日常生活中能夠觀察到、使用到、感受到的文化資源、生活資源，在與進一步美術課上的各項手工、繪畫等活動完成的結合，幼兒能夠從中獲得極大的樂趣，這種樂趣是得益于鄉土資源與幼兒間具備熟悉感，同時也得益于將趣味課程與幼兒生活相聯系有效貼合。

二、鄉土資源對于幼兒美術教育的重要性

（一）拓寬美術教育內容范圍。

融入鄉土資源的美術教育的內涵不僅進一步豐富，而且將美術教育活動中增加了本土元素，例如將對于當地的動植物的了解，對于二十四節氣的認識以及與兒童生活有關的事物重點加入課程中，在老師的引導、同伴的合作以及個人的制作中完成對鄉土資源的創作，對美術課程內容的拓展大有益處。

（二）增強與風俗人情的結合。

結合幼兒的心理發展規律特點，從小有意識地重視對幼兒文化和審美培養，能夠為日后的兒童文化歸屬感和自豪感提供有效幫助。美術課程中添加風俗人情的元素，對兒童對本土文化的理解和認同，以及對家鄉的歸屬和信任都有著潛移默化的作用。

三、鄉土資源結合幼兒美術教育的啟示

（一）鄉土資源對美術課程設置的益處。

幼兒年齡偏小，注意力集中時間不是很長并且容易分散，如何吸引幼兒的興趣，幫助兒童完成學習是老師在授課時需要著重關注的。充分利用鄉土資源對于教師選擇教學內容和教學手段提供了寶貴資源，例如教師可以在美術課上安排兒童通過繪畫，畫出在路上或者公園里看到的花草樹木，鳥獸魚蟲;可以選擇當地有代表性的植物根莖葉，作為手工制作素材，進行創作;還可以布置兒童在家長的陪同下了解當地的美食，在課上組織幼兒將其畫成圖畫與大家分享。

（二）鄉土資源對兒童多方面能力培養的益處。

以手工類制作為例，利用鄉土資源中季節的因素，選擇顏色不同的黃豆、綠豆、紅豆、黑豆，完成一幅秋天豐收的粘帖圖，首先，培養了兒童自主發揮的想象能力，給予兒童任意發揮，表現對秋天豐收理解的空間;其次，各種豆類的顏色不同，刺激了兒童的眼部發育和對顏色的辨識，對顏色排列組合的認識能力也有提升;另外，把對秋天豐收的想象與對顏色的結合，鍛煉兒童大腦的綜合解決問題的能力，回歸到美術課程本身，不僅收獲了創作的樂趣，同時收獲了多項能力的培養和提升。

以此為例，鄉土資源與美術課程的結合，不僅能夠幫助兒童學習到秋天這個季節帶給人們的豐收，教師還可以在此基礎上，可進一步引導兒童了解農民伯伯辛勤勞動，換來秋天豐收的果實莊稼，從而使兒童體諒同樣每天在努力工作的父母，以及每天都在忙碌的各行各業的工作者，培養兒童學會感恩，也能夠培養同理心等。

（三）重視鄉土資源與幼兒美術的結合。

基于《幼兒園指導綱要》的明確要求，鄉土資源利用空間提升還可以再上新的高度，在保證幼兒安全的同時，增加一些培養幼兒到室外采摘標本的美術實踐課程，從選擇材料到如何制作成體現兒童獨特創作作品，充分鼓勵兒童在美術課程實踐中發揮想象和能動性，同時也鼓勵使兒童回歸大自然，施展出兒童的天性，收獲趣味的童年。在開展美術教學實踐過程中，應當發展出具備本園特色的與鄉土資源相結合的特色課程，重視從鄉土資源中開發和挖掘，推動幼兒美術課程不斷創新，從而促進兒童的發展成長。

參考文獻

[1]余長榮.利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考[J].西部教育，2016（09）.