構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的策略探析

李金倉

摘 ?要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而能夠打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打造一個(gè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂，從而不斷助力學(xué)生語文閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);高效課堂;信息技術(shù);課堂提問;趣味活動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將新的教學(xué)思想引入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，并積極落實(shí)高效課堂的教學(xué)理念是非常有利于學(xué)生的發(fā)展的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以高效課堂的理念來武裝自身，提高自身進(jìn)行改革的信心，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而能夠真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不斷促進(jìn)高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用信息技術(shù)激活學(xué)生閱讀情趣

利用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)是打造高效語文閱讀教學(xué)課堂的重要途徑，它可以激活學(xué)生的閱讀情趣，并能夠讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的素養(yǎng)，從而不斷發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價(jià)值。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)激活學(xué)生的閱讀情趣，以此可以喚醒學(xué)生探索教材文本知識(shí)本質(zhì)的欲望，從而能夠讓學(xué)生深入掌握文章的中心思想。

例如，以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，在講述這篇文章時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生出示了仿生學(xué)的有關(guān)資料，以此不斷提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材中的文章，并為學(xué)生總結(jié)了歸納文章主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生利用自己掌握的方法，歸納這篇文章主要講述的內(nèi)容，從而使學(xué)生從整體上感知這篇文章。之后，我利用課件，為學(xué)生出示了文章各個(gè)部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此突破了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生弄清了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。最后，我為學(xué)生推薦了課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學(xué)》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。這樣，教師通過利用信息技術(shù)，激活學(xué)生的閱讀情趣，增加了課堂教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平。

二、利用課堂提問提高學(xué)生閱讀效果

利用課堂提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，并能夠加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用課堂提問，提高學(xué)生的閱讀效果，以此可以強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，以《不懂就要問》為例，在講述這篇文章時(shí)，我先為學(xué)生出示了教材文章的題目，并讓學(xué)生結(jié)合題目，提出了自己的疑問，如誰要問呢？因?yàn)槭裁磫柲兀肯蛘l問呢？等等，以此不斷提高學(xué)生的提問能力。然后，我為學(xué)生出示了以下閱讀提示：1.這篇文章講述了一件什么事情呢？你對(duì)這件事情有什么看法呢？2.找出你感受最深的語句進(jìn)行分析。接著，我讓學(xué)生結(jié)合上述提示，閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生回答了上述問題，以此使學(xué)生了解了文章主要講述的內(nèi)容。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了這篇文章，從而使學(xué)生深刻感受到了孫中山可貴的求知精神。這樣，教師通過利用課堂提問提高學(xué)生的閱讀效果，加深了學(xué)生對(duì)教材文章中心的理解，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的難度。

三、利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

為學(xué)生組織趣味活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己掌握的閱讀技巧對(duì)不同文本進(jìn)行閱讀與理解，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)的學(xué)生閱讀能力，以此可以提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的信心，不斷獲得良好的教學(xué)效益。

例如，以《景陽岡》為例，在講述這篇文章時(shí)，我先為學(xué)生組織了常見的“我愛讀名著”活動(dòng)：我讓學(xué)生在課下閱讀了自己感興趣的名著，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己閱讀的名著，講述了自己感受最深的故事。在學(xué)生講述結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，從而不斷發(fā)揮此次閱讀活動(dòng)的作用。然后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀與分析，從而使學(xué)生輕松理解了文章的主旨，不斷突破了語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，取得了良好的閱讀教學(xué)成績(jī)。這樣，教師通過利用趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了語文閱讀教學(xué)課堂的資源，增加了學(xué)生的閱讀量，不斷滿足了素質(zhì)教育的要求。

總而言之，在新時(shí)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂是非常有必要的，它可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂的策略，并要通過利用信息技術(shù)激活學(xué)生閱讀情趣，利用課堂提問提高學(xué)生閱讀效果，利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力等途徑，進(jìn)行高效語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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