淺議小學數學分層異步教學的實施策略

張文

摘 ?要：隨著素質教育與新課程改革的不斷推進，多樣化的數學教學方法逐漸成為小學數學教師不懈探索的教學課題。從現階段的小學數學教學現狀來看，數學教學有效性和課堂教學質量一直無法得到有效提高。這不僅是因為教學理念和教學模式落后、單一，教學方法不夠高效的因素也應當引起小學數學教師的重視。而分層異步教學法則是一種從小學生的學習特點出發的一種有效的教學方法。本文首先討論了分層教學法的含義及其在小學數學教學中實施的意義，然后從多個方面進行了小學數學分層異步教學方法的探索。

關鍵詞：小學數學;分層異步教學

小學數學除了基礎知識教學之外，對學生的能力素質以及學習素養都有著一定的培養要求。而小學階段的學生正處于學習和人生發展的起步階段，由于知識基礎的差異以及認知能力的不同，同一個班級里的學生在相同知識學習的過程中，所表現出的學習能力和知識情況是不同的。而小學階段學生的行為習慣以及能力素質都還處于需要引導和培養的初步階段，在這個階段的數學教學中，充分意識到小學生不同的學習情況，采取分層異步的教學方法，是現階段小學教師提升數學學科教學質量的重要手段。

一、什么是分層異步教學

那么，什么是分層異步教學方法呢？分層異步教學法從它名稱的含義我們也可以看出，這是一種針對班級學生具體學習情況而采取的一種分層次和分階段的教學方法，同時它的教育目標的教學理念又是一致的，從而最終實現班級所有學生數學學習成績和能力的提高。分層異步教學方法和素質教育發展下的因材施教教學理念有著密不可分的聯系，它綜合考慮了不同學生的學習基礎和能力發展特點，然后有針對性地進行了分層教學方法下一系列有效教學方法的應用，使每個學生在適合自己教學方法的教學階段地影響下得到全方面的、高效的知識教學和能力培養。

二、分層異步教學策略在小學數學實施的作用

在上述內容中我們已經提到了分層教學法的具體概念，本部分主要來討論一下分層異步教學策略在小學數學教學實施中的具體作用。從小學教學實際出發，我們可以充分展望分層異步教學方法能夠帶來的積極作用。首先，分層異步的教學方法是小學數學教師所進行的一種有意義的創新教學活動，能夠充分考慮到班級里小學生在不同內容學習過程中的差異性，給予學生最大發揮自己學習能力的學習空間，并給予學生互相學習的機會，有效提升小學數學課題知識教學的有效性，對于學生數學學習能力和學習素養的培養也有著十分重要的作用。

三、小學數學分層異步教學策略探索

（一）貫徹因材施教教學理念，設計分層教學目標，優化課堂提問環節

首先，在上述內容中我們也已經提到分層教學法和因材施教教學理念之間的內在聯系。因此，小學數學教師要從自身的職業素養出發，深度貫徹素質教育教學理念，在教學目標制定以及課題提問環節優化等關鍵教學目標，有機地融入分層異步教學方法，實現小學數學教學的創新性改革。比如小學數學教師一個學期數學內容的教學過程中，由于不同知識點對學生能力要求的差異，同一個學生在學期內不同階段的學習效率和學習特點都是有所不同的。因此，小學數學教師要時刻觀測班級里小學生的數學學習情況和知識理解和掌握情況，進行流動性班級數學學習小組的設計。比如在“圖形的運動”教學中，教師就要根據班級學生的空間想象能力以及圖形識別能力進行小組分配。而在“混合運算”內容的教學中，教師則要根據學生的數字敏感度和計算能力進行分層性小組人員的再分配，教師要保證整個分層異步教學中學生群體之間的流動性，使每一部分數學內容的教學都能實現最大化。

另外，小學數學教師也要根據數學不同內容教學和不同小組學生學習特點和能力的不同，制定小組學習目標，并隨時對小組內學生的表現情況和目標實現情況進行記錄，提升小組學習的效率。課堂提問環節是數學課堂教學中必不可少的教學環節，也是小學數學教師能夠進行分層異步教學實踐的重要媒介。小學數學教師要在提問內容設計的過程中制定好難度等級，根據不同小組的數學學習情況，分別對其進行相應等級問題的提問，幫助學生建立數學學習和表達思考的自信心。

（二）實現實踐活動分層組織，制定分層評價體系

最后，小學數學教師在實踐活動的組織過程中，也可以參考上述內容中我們所提到的小組分配，引導學生以小組的形式進行數學實踐活動，使分層異步教學方法的實施更加具有系統性。當然，小學數學教師也要制定相對應的分層異步評價體系，這是分層異步教學方式實施效果的重要保障。

四、結束語

綜上所述，本文首先提出了分層異步教學方法的概念，然后分析了小學數學教學中實施分層異步教學法的意義，最后從教學理念、教學目標、課題提問、實踐教學、評價體系等多個角度討論了小學數學分層異步教學法的具體實施策略。小學數學教師要從班級學生的具體學習情況和表現情況入手，積極地進行小學數學分層異步教學方法的創新性探索。

參考文獻：

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