淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

葉華芹

摘 ?要：綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中語文學(xué)科教學(xué)中的關(guān)注重點，為滿足素質(zhì)教育，以及課程標準改革的要求，語文教師要改變以往的教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的意識和能力，讓他們在學(xué)習(xí)中有更高的主動性和積極性，不僅能夠有效提升學(xué)習(xí)成績，還能夠促進學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的提升，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。因此，本文將就綜合性學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，來探討如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);開發(fā)利用

引言：

綜合性學(xué)習(xí)是初中語文人教版教材中最近出現(xiàn)的內(nèi)容，是為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革做出的改變，以期通過“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，同時促進自身全面素質(zhì)的提升，這對于今后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。在改變的語文教材中，在原有知識點不做大變動的基礎(chǔ)上，進行了深入擴展和提升。總體來說，教師要給學(xué)生留更多可以自主探索的空間，改變了傳統(tǒng)教師單一傳輸?shù)恼n堂模式，如此以來，語文學(xué)科的多樣性、綜合性得到體現(xiàn)。但是，部分教師混淆了“綜合性學(xué)習(xí)”的含義，使得課程改變傾向于形式主義，由此出現(xiàn)了一系列問題。本文就這些問題做出分析，并有針對性提出改進建議。

一、綜合性學(xué)習(xí)的重要性分析

之所以會在初中語文教學(xué)改革中加入綜合性學(xué)習(xí)板塊，是因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的主體，任何教學(xué)手段都要考慮是否能夠提升他們的素質(zhì)和能力，再加上學(xué)生的個體差異比較大，這個階段的學(xué)生又具備強烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過程中要充分利用這些特點，多給學(xué)生一些可以去探究和合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在初中階段的語文教學(xué)中，如果開展綜合性學(xué)習(xí)，整個課堂氛圍更容易變得活躍起來，更想要參與到整個教學(xué)過程中去，對教師的問題進行積極響應(yīng)，進而能夠提升自己的語文素養(yǎng)，深入地學(xué)習(xí)知識點。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師混淆綜合性學(xué)習(xí)的概念

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響過深，部分語文教師混淆了綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和應(yīng)用，導(dǎo)致改變浮于表面，無法發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生還是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣跟著教師的安排，亦步亦趨，主動性得不到很好地激發(fā);第二，課程模式區(qū)別不大，部分語文教師將綜合性學(xué)習(xí)模塊當(dāng)作簡單的閱讀或?qū)懽髡n;第三，未將綜合性學(xué)習(xí)進行落實，沒有看到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，因而搶占課程，進行其他模塊的教學(xué)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)活動方向出現(xiàn)偏離

這一問題的表現(xiàn)主要在教師不重視綜合性學(xué)習(xí)的意義，在實踐中使得方向出現(xiàn)偏離。在設(shè)計教案的時候，教師考慮的點在于如何順利將整個教學(xué)過程完成，而沒有思考讓學(xué)生學(xué)到什么知識點，以及能力的提升。即使在教案設(shè)計完成后，在實踐中也會出現(xiàn)各種問題，比如，僅局限在某個環(huán)節(jié)，活動有頭沒尾，系統(tǒng)性不強，而且缺乏總結(jié)。

（三）教師不能很好地引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動

因為缺乏重視，導(dǎo)致在活動中，無法很好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。錯誤地理解了學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生完全自己去操作，缺少了教師的指導(dǎo)，以至于出現(xiàn)錯誤而無法察覺和改正。

三、在初中語文教學(xué)中更好地采用綜合性教學(xué)模式的建議措施

（一）語文教師要提升對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度

首先，語文教師要從內(nèi)在觀念的改變?nèi)胧郑瑪[脫原有的教學(xué)理念，看到學(xué)生的主體性地位，不再只看到成績，設(shè)計一些綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的自主意識得到激發(fā)，進而提升探究和合作能力。另外，教師在進行綜合性學(xué)習(xí)活動中，不應(yīng)該脫離實際，要務(wù)實，讓學(xué)生有切實的參與感和滿足感。

（二）樹立明確的教學(xué)目標，讓綜合性學(xué)習(xí)活動合理化

只有明確了綜合性學(xué)習(xí)的真正含義，才能夠更好地設(shè)計和組織教學(xué)活動。在前期，要先樹立正確且明確的教學(xué)目標，即要提升學(xué)生的自主、探究和合作能力，同時語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升。那么，圍繞這一目標來合理組織學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生為主，但也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（三）重視活動后的評價和反饋

驗證一次綜合性學(xué)習(xí)活動的好壞，重點要看活動過后的評價和反饋。為此，教師要先設(shè)置一定的評價指標，邀請學(xué)生進行打分，結(jié)合自己對活動效果的感受，來判定這次活動的成功與否。如果值得肯定的地方，就繼續(xù)保留，但如果有不足，那么就需要及時反思和改進。在指標的設(shè)置中，要做到合理、公正，不能只看成績，而是要重點分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時也要考慮到每位學(xué)生的性格特點，以免評價結(jié)果有失客觀性。另外，不同類型的學(xué)習(xí)活動，其考察指標分布也存在不同，要具體問題具體分析。

結(jié)束語：

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但卻沒有受到應(yīng)有的重視以及正確的運用。因此，語文教師要真正看到綜合性學(xué)習(xí)的含義和意義，圍繞著學(xué)生來設(shè)計和組織一系列活動，目的是為了能夠發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓更多學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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