幼兒園語言教學的實踐與思考

敖健

摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》中對語言這一部分教育內(nèi)容的目標之一就是“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”教師在日常的語言教學引導中仍然出現(xiàn)一些問題，針對這些問題，教師應該如何改善自己的教育教學方式呢？本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“適當提問，調動幼兒思維”“ 注意傾聽，及時做出評價”和“寓教于樂，讓孩子在快樂中學習”三個方面入手，進行了研究與探索。

關鍵詞：幼兒園;教學實踐;教育

幼兒園的教學需要教師愛護幼兒，關心幼兒，幫助幼兒健康快樂的成長。教師應該在教學中注意孩子的進步和發(fā)展，樹立正確的教育教學觀念。教師在進行語言教學的時候，應該善于引導幼兒用語言表達自己的觀念，同時利用語言與他人交流。如何更好地進行語言教育教學工作，從而使幼兒在課堂上更能夠“大膽直言”，從而鍛煉幼兒與人的溝通交流能力，提高幼兒的表達能力呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、適當提問，調動幼兒思維

幼兒園的孩子們往往年紀比較小，上課時也難以集中注意力，容易被同學和窗外的事吸引，教師在進行教學的過程中，應該盡量保證可以吸引到同學們的目光，幫助幼兒集中注意力的方式有很多，適當?shù)倪M行提問就是其中較為合適的方式。適當?shù)奶釂栍欣谡{動孩子們的思維，使他們的注意力集中在課堂上，有利于教師幫助孩子們學習到更多的知識。

例如，在給孩子們讀《我愛幼兒園》這個小故事的時候，筆者在讀完故事之后就對幼兒進行了一些提問“小朋友們喜不喜歡幼兒園”“小朋友們喜歡幼兒園的什么”等問題，孩子們都踴躍地回答問題。教師在提問的時候應該注意不能只提問活潑的幼兒，也應該給一些比較靦腆的幼兒機會，讓他們回答問題，由此就可以提高孩子想說話的欲望，提高孩子的語言表達能力，提高幼兒運用語言表達自己想法的能力。

二、注意傾聽，及時做出評價

教師在于幼兒進行交流時，應該注意要平等的看待孩子，要尊重孩子的“童言童語”，尊重孩子充滿稚氣的想法。教師在孩子們進步時及時給予夸獎，如果幼兒在獲得進步的時候沒有及時得到夸獎，幼兒就無法知道自己的所作所為到底是正確的還是錯誤的，也就無法通過教師的夸獎和引導更加進步或者及時改正。孩子們正處在一個隨時會犯錯隨時會進步的時期，教師應該時刻注意孩子的發(fā)展和進步，學會引導幼兒，幫助孩子健康快樂的成長。

教師應該在交流時候注意學會傾聽，例如有些孩子學會穿衣服，就會興高采烈地等上學的時候將自己的進步告訴老師，老師應該以溫柔的態(tài)度對待孩子，及時地給予孩子鼓勵，有利于促進幼兒的進步。再如，一些小朋友不愛講話，上課很少回答問題，在某一節(jié)課主動舉手，教師應該在聽完幼兒的回答后鼓勵這個小朋友，用“你真棒”“你主動回答問題很勇敢”這樣的話來激勵孩子，尊重孩子的表達欲望，由此，幼兒才會愿意發(fā)言，愿意表達自己，才有利于教師幫助幼兒增強幼兒的語言運用能力和語言表達能力。

三、寓教于樂，讓孩子在快樂中學習

幼兒往往是比較愛玩的，而枯燥的課堂會把他們小小的身體“舒服”在小椅子上，教師應該努力改善自己的教學方法和教學思想，創(chuàng)造一些活動讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，以避免小小年紀就厭煩上學，對孩子以后的學習造成困擾。運用一些圖片、模型或者利用電視機播放一小段動畫或者組織進行一些有趣的小游戲，讓幼兒進行學習，充分調動起幼兒的好奇心和學習的興趣。但是在進行教學設計的時候，教師應該設計合理的教學形式，不能使游戲“喧賓奪主”，只顧著設計游戲而讓幼兒學習不到什么知識，這就背離教育教學的出發(fā)點了。

例如，在上課時，筆者讓他們用“紅紅的”“藍藍的”“綠綠的”等詞語對教室里的物品進行描述的時候，就要求他們在回答時候可以走到所說的物體旁邊，進行描述，筆者加以引導，使得課堂有序又有趣。再如在提問幼兒最喜歡的水果時就提供給他們不同的水果，讓幼兒自由選擇，向自己的朋友進行描述，孩子們都十分開心地向朋友分享表達自己的最愛，提高了幼兒的表達能力，改善了課堂的氛圍，提高了幼兒學習和表達的興趣，也改善了幼兒對于語言的掌控能力，有利于孩子的發(fā)展。

四、結束語

總而言之，增強教師的教育教學能力十分重要。教師擁有良好的、專業(yè)的教育教學能力有利于教師引導幼兒獲得進步，提高幼兒的表達能力和對語言的掌控能力，教師在平時的教育教學過程中，應該善于提問、適當提問，以充分調動幼兒的思維，在與幼兒的交流過程中注意傾聽，并且及時做出評價，通過鼓勵孩子促進幼兒的進步。如此，才能幫助幼兒不斷進步，健康快樂的成長。

參考文獻：

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