對物理小實驗小制作活動的思考

摘?要：物理教學(xué)中，可以應(yīng)用生活素材設(shè)計小實驗小制作活動，并要注意設(shè)計具備實用性的設(shè)計小實驗小制作活動，應(yīng)用物理小實驗小制作活動，可以充分發(fā)揮其提高學(xué)生的興趣、豐富課外活動的作用，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，并進一步促進初中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);小實驗;生活素材;實驗改進

當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，繁重的教學(xué)任務(wù)和有限的教學(xué)時間的矛盾使物理教師無暇顧及物理教學(xué)中的小實驗、小制作;“重課本、輕實驗，重課堂、輕實踐”的教學(xué)理念讓教師、家長、學(xué)生忽視小實驗、小制作，所以探索開展初中物理科學(xué)小實驗、小制作是物理教育工作者乃至社會都需要關(guān)注及思考的問題，更是物理教師應(yīng)該研究的問題，從而推進科學(xué)小實驗、小制作在各個學(xué)校的開展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學(xué)生實驗物品，拓展實驗探究的時空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。基于這種教學(xué)理念，我們在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生在課外自己設(shè)計、自己找實驗用品、自己動手做一些小實驗，實驗可按要求在課堂上完成也可設(shè)在課后，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了大量的動手、動腦機會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力將大有益處，彌補課堂教學(xué)的不足。這些看似簡單的教學(xué)用具，在實際教學(xué)中將會發(fā)揮巨大作用。

一、 用生活中的素材制作小實驗

在生活中，有無數(shù)多的生活素材可以制作相關(guān)小實驗。如，用一個氣球演示靜電的實驗。靜電摸不著，看不見，怎樣讓學(xué)生來體會？可以準(zhǔn)備一個氣球、一些細碎的紙屑，將氣球靠近紙屑時，紙屑沒有任何反應(yīng)。然后拿氣球在毛衣上摩擦十幾次后，再靠近紙屑。奇跡發(fā)生了，紙屑被吸了起來，甚至能在表面跳起舞來。將廢舊塑料瓶裝滿自來水，在塑料瓶下面鉆一個小孔，使它流出細長的水線，用摩擦過的氣球靠近水線，水線會繞著氣球彎曲成一條弧形。由于被毛衣摩擦過的氣球會帶上靜電，當(dāng)它接觸紙屑時，紙屑就會被靜電吸引。水線也是因為這個原因被彎曲的，學(xué)生很快明白靜電之間是有力的。又如，用一個塑料瓶和水顯示完全失重現(xiàn)象要顯示完全失重我們也可以用到它。在廢舊塑料瓶下面鉆一個小孔，將廢舊塑料瓶裝滿自來水再用手讓它處于水平狀態(tài)，此時在水的壓力的作用下有水流出，將水瓶自由落下，水瓶的水不在流出。說明水沒受到壓力，處于完全失重狀態(tài)。也可以將水瓶拋向空中，水瓶的水不在流出，說明水沒受到壓力，處于完全失重狀態(tài)。此實驗簡單，材料非常易得，學(xué)生都可以親自參與。還有一些試驗和制作可以讓學(xué)生在課外進行的，如果所需材料都是一些專業(yè)性的，家庭生活中不常見的，學(xué)生大多無法獲得，小制作將趨于流產(chǎn)。若選用竹筷、木塊、易拉罐、雪碧瓶、塑料瓶、一次性注射器、輸液管甚至雞蛋殼之類的家庭中常見的物品和廢棄物為材料，就會使這類活動的開展具有巨大的生命力。

二、 小實驗的制作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

通過操作小實驗，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動去學(xué)習(xí)物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過程中，如果能很好地利用小實驗進行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作一些簡單的實驗工具，從而了解物理知識在實際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動去學(xué)習(xí)，同時也加深了印象。我們也知道，小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都是學(xué)生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導(dǎo)電的實驗組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實驗，學(xué)生認識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、 從因陋就簡入手改進或制作小實驗

在實施新教材的實踐中，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、實驗設(shè)備、自然條件等因素，對新教材中的部分小實驗作了一些改進。如，講解“物體承受壓力與形狀的關(guān)系”，可以取兩個相同的方木塊，保持兩者之間適當(dāng)?shù)木嚯x，將其放在水平桌面上。將一張紙擱置在兩個木塊之間，使其不脫落，然后在之上放上一塊橡皮，紙形變并下落;然后將紙折成棱狀（可以多折幾個棱）之后再放在兩木塊之間，再將橡皮放上去，橡皮不落，還可以再多放一些重物，重物依然可以在紙上不落下來。紙是學(xué)生生活中最常見的一種物品，生活中的許多其他物質(zhì)都可以作為實驗材料。只要教師注意觀察，勤于思考，善于動手，就可以開發(fā)出很多有趣的實驗。不但能加深學(xué)生對知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和整體分析及概括問題的能力。另外，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實驗現(xiàn)有條件，這些器材不完備，叫每個同學(xué)去做肯定有一定的問題。為了使每個同學(xué)都能親身探究，我們因陋就簡，利用身邊的物品進行實驗。先是用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再是用礦泉水瓶、水、沙等做實驗。后者的實驗方法如下：一是在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系”;二是在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關(guān)系”。我們就地取材進行實驗，每個學(xué)生都能在課堂上或課外進行探討物理規(guī)律了，這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進了物理教學(xué)。

參考文獻：

[1]張格藍.初中物理小實驗小制作活動的實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（8）：54.

作者簡介：

包禮專，貴州省遵義市，貴州省正安縣小雅中學(xué)。