小學語文科普閱讀理解的選材與設計

摘?要：閱讀是小學語文教學活動的重要組成部分，還是檢驗學生閱讀素養的主要途徑。在融合教學的課改背景下，多學科綜合考查，擴大閱讀素材類型，是大勢所趨。在文章中，本人將以科普文為例，就如選擇、設計科普文閱讀材料，輔助學生有效閱讀，提升學生閱讀能力進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;科普文;閱讀材料;選擇、設計策略

新一輪課程改革的深入發展，將教育教學帶入到了綜合學科教學階段。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，在此背景下，教師選擇、設計閱讀理解題材料，也要樹立融合意識，融學生興趣、融多種學科、融生活現象，實現閱讀理解素材的多樣化，使學生們通過大量閱讀，積累閱讀素材，掌握閱讀方法，促進閱讀素養的提升。在文章中，本人將以科普文為例，立足學生興趣、多學科內容和生活現象，就如何選擇、設計閱讀理解題素材進行詳細說明。

一、 融學生興趣選擇設計理解題材料

興趣是學生在參與閱讀教學活動的時候，所產生的積極的心理傾向，同時，此心理傾向，對學生的有效閱讀起著重要作用。科普文，是枯燥的，對于大部分小學生而言，是毫無閱讀興趣的。但是，科普文是小學語文閱讀的重要內容，也是中考語文考查的要點之一。所以，激發學生的學習興趣，驅動學生有效閱讀科普文，是必要的。在融合教學的背景下，教師要融合學生的學習興趣，選擇閱讀材料，使學生在興趣的驅動下，走進科普文，為接下來深入地分析文章打下堅實基礎。

比如，我執教的過程中，發現班級的大部分學生對現代科學技術有著濃厚的興趣。因此，在選擇科普文理解材料的時候，我以學生的閱讀興趣為出發點，選擇了諸多的以科學技術為主題的材料，如《天宮一號》《航天飛機》等，滿足學生們的閱讀需求，使學生們在積極的心理活動傾向的驅動下，自主地走進文本中，對各種各樣的科學技術展開探尋，分析某一科學技術的發展情況，作者在描寫該科學技術的時候使用了哪些方法等，從而使學生在鍛煉閱讀能力的過程中，增強科學認知。

二、 融多學科選擇設計理解題材料

跨學科教學是新課標中明確提出的一項教學任務。在當前的小學語文教學活動實施過程中，不少教師探尋各學科聯系，將相關內容整合到一起，借此豐富教學內容，同時使學生在已有知識儲備的輔助下，進一步地探尋知識內容，順其自然地建構新舊知識聯系，提升學習效果。尤其，在核心素養培養要求的提出，更需要教師在實施教學的過程中，驅動學生多學科地學習知識，促進學生發展綜合能力。因此，在組織小學語文閱讀教學活動的時候，圍繞閱讀題選材，教師可以打破學科界限，為學生們選擇、呈現其他學科內容，使學生們在閱讀的過程中，豐富知識儲備，鍛煉閱讀能力。

比如，語文教材中有很多描寫自然景物的文章，在閱讀的過程中，學生們對各地的自然美景和地理現象有著濃厚的興趣。因此，在選擇科普文閱讀理解題材料的時候，我跨學科地為學生們選擇了地理方面的內容，如《北極風光》。這篇文章，對北極的地理位置、氣候特點、生存的生物等進行了介紹。在學生們閱讀的過程中，我要求他們聯系已有的閱讀說明文的經驗，分析作者是從哪些方面描寫北極風光的，總結北極只有冬夏的原因，借此使學生們通過閱讀，獲取豐富的地理儲備，也進一步地對地理現象產生探究興趣，自主地投身生活，探尋更多的地理現象，為參與中學地理教學活動打下堅實基礎。

三、 融生活現象選擇設計理解題材料

一般的文學類文章，通過閱讀，學生們可以從語言、情感等方面，進行體悟，受到情感上的熏陶。而科普文閱讀，是學生們積累語言知識，分析鍛煉語言能力，獲取生活經驗，提升科學素養。生活是科普文內容的來源，而且，利用從科普文中汲取的閱讀營養，學生還可以有效地體驗社會生活。立足傳統教學與現實生活割裂的問題，新課標中提出了生活教學要求。因此，結合科普文特點，在實施小學語文閱讀教學的時候，教師還可以融生活，選擇學生熟悉的生活內容，作為閱讀材料，一方面，激發學生閱讀興趣，另一方面，使學生們通過閱讀積累生活經驗。

比如，我在組織科普文閱讀教學的時候，為學生們選擇了《貓為什么要吃老鼠》這篇文章。通過經歷生活，大部分學生知道，貓和老鼠是天敵，但是，卻不知道，當貓不吃老鼠之后，他們的夜時能力會下降，甚至在夜晚成為瞎貓。所選擇的這篇文章，可以使學生們通過閱讀，豐富閱讀儲備，同時，還可以獲取更多的科學認知，建立對貓和老鼠的準確認知。此外，學生們還可以初步地了解治療眼盲癥的方法，積累生活經驗。

總而言之，在實施小學語文閱讀教學的時候，立足課改發展背景和課改教學要求，教師要樹立融合教學意識，融合學生興趣、多學科內容和生活現象，為學生們選擇設計多樣的科普文閱讀素材，滿足學生閱讀需求，使學生通過大量閱讀，積累科學知識，獲取生活經驗，提升綜合素養，也為今后積極地進行科學探究打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉影.感悟言語魅力?喚醒探索精神：小學科普文教學現狀與對策[J].知識文庫，2018（20）：112.

[2]陳艷萍.以教學內容確定為核心的小學語文科普文閱讀教學研究[D].贛州：贛南師范大學，2017.

作者簡介：

范曉娟，上海市，上海市閘北田家炳小學。