小學語文個性化作文教學策略探究

摘?要：由于素質教育的推進，對教育活動已提出更高的要求。教師在開展小學寫作訓練活動時，應打破以往的教學方式，促使學生能夠擺脫模仿寫作，開展個性化的寫作活動。教師應引導學生重點觀察周圍事物和生活，培養自身的創作能力以及創新意識，促使學生運用語言表達出自身的觀點，使文章能夠體現出個人特色，在這一過程中不斷地提升自身的寫作素養。因此，文章對小學語文個性化作文教學策略展開了探究，以期對提高小學語文作文教學質量提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;個性化;策略

眾所周知，作文教學是小學語文教學的重點，同樣也是難點內容，是學生們難以克服的“困難”之一。而以個性化的方式開展作文教學能夠在很大程度上調動小學生寫作的興趣與積極性，提高作文教學的質量，因此，有效的個性化作文教學創新方式顯得尤為重要。

一、 目前小學語文作文教學中存在的問題

第一，作文命題過于陳舊，個性化體現不夠明顯。對于學生們來說，小學語文作文教學開展階段，什么樣的題目對于學生們會產生十分明顯的影響，一些較為新鮮的題目學生們更加愿意進行寫作，而一些較為陳舊的題目，則根本無法吸引學生們的注意力，學生們在遇到這些題目之后就會開始抗拒寫作。第二，作文寫作階段缺乏思考，寫作內容重復性過高。小學生們本身年齡就較小，再加上教師所使用的錯誤教學方式，就會導致學生們受到十分嚴重的限制，在各項能力上都無法獲得有效提升，而在生活經驗和成長經歷上的缺陷也會導致學生們在寫作階段缺乏寫作素材，導致學生們感覺寫作難度非常高。而且在開展教學階段，也經常有學生過于追求寫作速度，不去關注打磨自己的文章，將各種自己使用過的句子或者名句拼湊到文章中，在這樣的寫作過程中學生們并沒有進行深入的學習思考，也沒有將自己的思想感情融入其中，導致整個文章的靈活性和創新性存在十分明顯的不足，很多學生們的文章也經常出現雷同片段的情況。

二、 小學語文個性化作文教學策略

（一）引導學生鞏固寫作基礎

作文，是學生對事件進行描述，對自我的觀點進行表達，抒發自我情感，因此，教師在開展小學階段的寫作活動時，應引導學生鞏固自身寫作的基礎，不斷地鍛煉自身的表達能力，從而進行有效的個性化寫作活動。由于學生的生長環境不同，經歷也不盡相同，學生對于同一件事會有不同的看法。同時，作文的好壞由表達語言和角度決定，因此學生對自身的表達能力進行鍛煉，能夠促使自己創作出好的文章，提升自身的寫作技能。教師在開展小學階段的寫作活動時，引導學生將自身構思出來的畫面進行表達，用生動的語言進行巧妙的表達，從而使文章能夠體現出個人特色。例如，教師在引導學生描寫周圍景色時，學生一般能夠通過自身的聯想進行描寫，同時抒發自身的心情。教師引導學生掌握扎實的寫作基礎，促使學生在能夠豐富作文的內容，增強個人特色，提升自身的寫作能力。

（二）豐富寫作的素材

教師在開展小學階段的寫作活動時，應使教學活動體現出目的和個性化，引導學生仔細地觀察生活，不斷地豐富自身的寫作素材，從而更有效地開展寫作活動。由于小學生的生活經驗較少，導致自身的寫作素材匱乏，因此，很難進行高質量的創作，往往都是湊字數。面對這一現象，教師應引導學生仔細地觀察自己的生活，不斷地豐富自身的寫作素材，根據自身的生活經驗，展開充分的聯想，從而使作文體現出個人特色?，F階段，小學生在進行寫作創作時，大多都是千篇一律，生搬硬套，很難體現出個人特色。面對這一現象，教師應引導學生能夠展開自我聯想，主動地觀察生活中的小事，進行創作素材積累，從而能夠有效地提升自身的寫作能力。同時，教師也可以為學生提出多樣的寫作范文與寫作素材，根據不同階段的學生，展示不同題目的素材，促使學生能夠根據自身的理解，合理地運用寫作素材，在反復的寫作訓練中，找到符合自身情況的寫作方式，從而形成個人特色的寫作風格。教師在開展寫作活動時，引導學生記錄生活、觀察生活，將生活中有意義有趣的活動進行記錄，從而使自身掌握的素材具有個別化，從而有效地提升自身的寫作技能。

（三）引導學生培養創新精神

教師在開展實際的寫作訓練中，要想真正地做到個性化寫作，應引導學生培養自身的創新精神，由于學生面對的寫作范文大多一樣，一部分學生喜歡模仿寫作范文，從而使學生的文章個性化缺失，面對這一現象，教師應促使學生通過縮寫、續寫等練習，培養自身的創新能力，開展具有個人風格的寫作活動。比如，教師在帶領學生學習“龜兔賽跑”這一課節時，可以引導學生發揮自身的想象，進行故事的續寫，進行自我觀點的表達，從而創造出具有個人風格的文章。在這一過程中，對學生自身的創新精神進行培養。教師講解完《楓橋夜泊》這一文本時，可以引導學生進行自我觀點的表達，促使學生根據自身的理解，描繪出優美的景色，在這一過程中，能夠有效地培養學生自身的表達能力，促使學生進行思維的擴散，培養自身的創新能力，促使學生進行發散思維，從而開展個性化的寫作活動，提升自身的寫作技能。

綜上論述，教師在開展小學階段的作文訓練中，要想引導學生進行個性化的表達，應不斷地鞏固學生自身的寫作技巧，促使學生進行有效的素材積累，培養其創新的意識，從而使其能夠進行自我修正。教師應引導學生突破模仿，突破限制，進行自主的發揮，表達自我的觀點，形成自己的創作風格，從而提升自身的寫作技巧以及綜合素養。

參考文獻：

[1]韓召同.新課標下小學語文的個性化作文教學探討[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（2）：191.

作者簡介：

馬蘭，四川省宜賓市，宜賓市敘州區柏溪鎮育才路小學。