游戲化教學模式下小學高年級“數學好玩”教學策略研究

摘?要：在教育制度不斷變革的背景下，傳統形式的數學教學方式，已經無法滿足小學高年級學生數學知識學習需求，嚴重阻礙著數學教學質量的提升。小學數學是小學生學習的一門重要學科，如何創新教學模式和如何提升數學教學效率，已經成了小學高年級教師教學的難點問題。游戲化模式能夠調動小學生數學知識學習的興趣，在好玩板塊教學過程中對其進行應用，是小學高年級數學教師提升教學質量的必然選擇。

關鍵詞：游戲化教學模式;小學數學;好玩板塊教學

一、 引言

小學高年級數學教師在實際教學中，不僅僅只是注重提升小學生的數學學習質量，還要著重培養小學生數學學習興趣和綜合思維能力。如果小學數學教師運用傳統形式的教學模式進行教學，會使小學生在學習期間感到枯燥乏味，進而就會對數學課堂教學效果造成影響。這就要求小學高年級數學教師不斷創新教學方式，積極運用游戲化教學模式，特別是在“數學好玩”板塊教學過程中對其進行運用，對難點問題進行研究分析，為小學生高效學習營造良好環境。文章就是對游戲化教學模式下，如何正確落實小學高年級“數學好玩”教學策略進行深入探討。

二、 科學設計游戲導入環節，全面認知游戲化教學模式

小學生身心都處于初步形成以及發展階段狀態，在面對一些新鮮事物時具有較強的積極性。小學生在數學課堂上，無法全程集中注意力，教師要認識到這一問題的嚴重性，真確應用游戲化教學模式，引導學生在學習期間集中注意力，快速地進入到學習狀態中。這就要求小學高年級數學教師要結合教學內容，科學設計游戲導入環節，為后續順利開展各項數學教學活動創造條件。

例如，在游戲化教學模式背景下，以北師大版小學數學高年級“數學好玩”板塊教學為例，進行全面分析。如數學教師在實際講解《數圖形的學問》這就一知識內容期間，教師為了能夠引導小學生對數圖形產生全面認知，最重要的就是要讓小學生形成正確的數圖形觀念，在此期間設計游戲導入環節，具體表現為運用多媒體為小學生播放小豬佩奇動畫片，通過這一情境引出“數線段主題圖”的相關內容，這樣不僅能夠拉近數學學科與學生之間的距離，同時也能激發學生學習積極性，在使小學生精準掌握數圖形等數學問題解答技巧的同時，能夠讓小學生體會到學習數學知識的魅力，對于全面提升小學生高年級數學教學效率具有重要意義。

三、 合理設計游戲活動，提升小學生計算能力

游戲化教學模式與傳統形式的數學教學模式進行比較，具有趣味性和生動性的特點。小學高年級數學教師在講解數學知識內容期間，就要“數學好玩”教學板塊中合理設計游戲活動，在為小學生學習營造輕松愉快氛圍的同時，使小學生積極主動地加入數學游戲活動互動中。應用游戲化教學模式的最終目的，就是為的數學教學所服務，主要就是使小學生在玩游戲的過程中，使小學生準確掌握數學理論知識和技巧。小學高年級數學教師在“數學好玩”教學板塊中，為了能夠進一步設計出具有較強趣味性的游戲活動，始終都要以教材中知識內容為依據，教師在精準掌握學生數學知識學習狀況之后，選擇最具有針對性的游戲活動，進而使游戲化教學模式充分發揮功能作用。

例如，在小學高年級數學“數學好玩”板塊教學期間，在對“奧運中的數學”內容進行講解期間，教師為了能夠引導學生正確應用數學知識來解決體育比賽中的相關問題，就要借助小學院校舉辦運動會的機會，準確記錄學生跑步成績，要求學生對班級中學生整體的綜合和跑步成績進行對比分析，最終找到班級中的“最佳跑步者”;數學教師還要組織學生在班級中觀看歷屆奧運會的實際比賽狀況，對相應運動員的得分進行統計，要求學生對其進行精準計算，以游戲的形式，提升小學生數學計算能力，為今后小學生運用數學所學知識解決實際問題奠定基礎。

四、 充分發揮游戲教學互動性，提升數學教學實效性

小學數學與其他學科進行比較，對小學生的思維邏輯能力要求比較高，小學生在實際學習數學知識內容過程中，具有一定的難度，甚至會使小學生對數學知識學習失去信心。小學數學教師在“數學好玩”教學期間，通過運用游戲化教學模式進行教學，在幫助小學生降低數學知識學習難度的同時，也能使游戲教學模式充分發揮教學互動性，使學生之間、學生和教師之間進行溝通互動。這就要求小學數學高年級教師要從學生團隊協作能力的角度進行分析，可以將游戲活動轉變為具有團隊性質的活動，不同學習狀態、不同學習能力的學生，都要積極參與到團隊游戲活動。此外，在完成游戲化教學工作之后，教師還要進行課后總結，即便將游戲化教學模式融入數學教學中具有諸多優勢，但是其存在一些不足，需要教師著重考慮，否則將會產生事倍功半的現象。

例如，教師在“數學好玩”板塊進行教學期間，以設計秋游方案為例進行分析。最終的目標就是能夠使小學生靈活運用隨學的數學知識內容，將其與實際生活進行融合，設計出最具有針對性的秋游方案，在不斷強化小學生數學知識意識的同時，提升學生分析數學問題、解決數學問題的能力，教師在此期間就要為學生創設相應的秋游情境。教師將班級整體比作一個旅行社，將班級中的學生比作游客，將教師自身比作導游。導游要組織游客們到最佳地點進行秋游，就要綜合考慮多方面因素，在對秋游方案進行設計期間，以小組的形式進行討論，之后教師對討論結果進行總結和點評，通過這種假設游戲的方式，激發學生參與活動積極性，進而實現提升數學教學實效性的教學目標。

五、 結束語

綜上所述，在現代化教學制度不斷變革的背景下，教育部門對小學高年級數學教師教學提出了更為嚴格的要求，不僅僅只是注重學生學習成績的提升，還要結合小學生數學學習需求，運用新型的教學模式進行教學，注重培養小學生的數學應用能力和數字綜合素養。游戲化教學模式就是新型教學模式的典型代表，教師在實際落實小學高年級數學“數學好玩”教學工作期間，結合教學內容，合理設計游戲環節，使游戲教學模式充分發揮功能作用，為今后全面提升數學教學效率創造條件。

參考文獻：

[1]王景華.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探討[J].才智，2020（18）：215.

[2]王仁平.設計活動：“動”出無限精彩：談小學數學教學[J].才智，2020（18）：36.

[3]于娟.新課程理念下游戲化教學模式在中學數學課堂中的運用[J].才智，2020（13）：72.

作者簡介：

王素華，福建省南平市，福建省南平市光澤縣華橋中心小學。