探究體驗式教學在小學美術課堂教學中的實施效果

摘?要：隨著我國教育體系的不斷改革，越來越多的教學方法都已經(jīng)取得了很好的成效，現(xiàn)如今我國對小學生的美術教育越來越重視。體驗式教學方法已經(jīng)成了美美術課堂教學的重要方法，它可以突出小學生在課堂上的主體地位，讓學生可以感受到美術的多樣化，從而愛上美術，感受美術的魅力。文章主要探究了體驗式教學在小學美術教學課堂上的實踐效果，并以此進行分析，希望可以為美術教學事業(yè)提供一些參考。

關鍵詞：體驗式教學;小學美術;課堂教學

對于小學生而言他們學習理論知識的能力可能較差，因為年紀的關系，小學生對于世界的認識都來源于自身的感受和對美的感覺，這也就是為什么要在小學階段開展美術、音樂等課的原因。小學生作為小學美術課堂上的主體地位，老師所有的教學內(nèi)容以及服務對象都應該是學生本身，只有這樣才能讓學生充分的融入美術、體驗美術、感受美術的藝術魅力。無論是從提高小學生的美術鑒賞能力還是提高學生對于美好世界的向往，又或者是幫助學生培養(yǎng)出美術藝術細胞，美術教學都可以完成這一點，而體驗式教學方法又是可以幫助小學生完成美術學習的主要途徑。

一、 創(chuàng)設情景、點燃體驗之火

美術教學不同于其他學科，在學習美術的過程中，小學生可以更加容易接受美術帶給他們的視覺體驗，同時還可以發(fā)揮學生們的天馬行空的想象，提高學生對于美術學習的興趣。體驗式教學方法可以有效地建立一種美術學習的情景氛圍，讓學生在體驗的過程中感受美術帶給他們的視覺沖擊。美術老師需要根據(jù)小學生的年紀特點，借助小學生豐富的思維想象力，在美術課堂上創(chuàng)造一種方便學生學習欣賞美術作品的氛圍。雖然說小學生對于一些名家名畫沒有足夠的欣賞眼光，但是小學生對于有趣、美麗的作品是有一種直觀的感受的。創(chuàng)設情景教學的目的也是讓學生可以親身體驗美術作品完成體驗式教學目的。比如在欣賞有關顏色變化的作品時，老師就可以讓學生在感受顏色在美術教學中的藝術表現(xiàn)力，讓學生在感受美的同時體驗到不一樣的美術體驗。

二、 詩畫融合、促進體驗融通

美術的主要藝術來源就是通過優(yōu)美的圖畫內(nèi)容吸引學生學習的興趣，讓學生對于美術學習有一個期待，“美”就是美術的主要代表詞語。老師可以根據(jù)美術教學這一特點將優(yōu)美的語文古詩融入美術教學當中去，通過優(yōu)美的文字表達讓小學生感受美麗的同時能夠?qū)W會表達自己的情感。文學與美術是互通的，文字是表達美術思想的重要方法，而美術則是展現(xiàn)文字之美的重要途徑，在小學美術課堂上在美術作品中融入詩歌可以更加讓美術具有感染力，讓小學生的多種情感進行融會貫通。比如在鑒賞有關竹林的美術作品時，小學生最開始可能不會了解美術作品的真正含義，心中會認為這只是簡單的竹子而已，如果在此時加入一些贊美竹子代表精神的詩歌，比如鄭板橋的《竹石》，可以讓小學生了解竹子所代表的真正含義，從而體驗到美術作品不一樣的意境，幫助學生完成美術學習。

三、 穿越時空、拓展體驗維度

我國在美術作品上的造詣源遠流長，美術作品的種類就有很多種，國畫、素描、油畫等種類都有其自身的特點。隨著時間的流逝，美術作品也都烙上了時代的印記，其實嚴格來講美術學習是一種傳承我國傳統(tǒng)文化的教學事業(yè)，老師在教學的過程中需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，要重視美術教學，重視對于傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。老師可以在小學美術教學課堂上打破時間的束縛，將美術作品的時代和美術結合起來，讓學生感受到時代的特點和美術的魅力。比如在學習有關我國絲綢之路相關作品時，老師就可以根據(jù)中國歷史進行輔助教學，讓學生充分感覺到當時的繁華，將這種繁華通過美術作品展示出來，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生可以從多個維度欣賞美術作品，擴展小學生對于美術作品的傳統(tǒng)認識，讓學生在感受美術作品的同時，也體驗到每幅作品所代表的意義。

四、 融入生活、調(diào)動體驗積累

藝術來源于生活又應用于生活，美術教學更是如此。對于小學生而言，欣賞美術作品的眼光是不夠的，同時學習美術的能力也十分欠缺，所以我國針對小學生的美術教學基本上都是來源于生活的簡單作品，比如樓房、太陽、爸爸媽媽等。美術學習是發(fā)展小學生藝術能力的一門重要課程，其中描寫生活具有很重要的意義，老師也需要在此基礎上著重培養(yǎng)學生將生活融入繪畫作品中的能力，保證小學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。比如在課堂上老師可以要求學生畫一幅今天所見到的最美的風景，這樣繪畫問題的設定可以讓學生聯(lián)想到今天上學路上所見到的景象，這樣“最美的景象”在學生的心中就有一個概念，它可以是兩只喜鵲也可以是陽光明媚的樹林，每個學生心中對于美的定義不同，畫出來的景象也就不同。這一過程就是實現(xiàn)體驗式教學的重要方法，學生在繪畫的過程中可以完全依照自己心中所想進行繪畫，學生的主體地位得到了重視，學生可以真正體驗到美術學習帶給他們的快樂，從而更好地完成美術學習。

五、 優(yōu)化活動、提升體驗活性

為了提高小學生的美術鑒賞能力，老師還可以定期展開相關的美術活動，讓學生親身體驗美術的魅力，活動的設定一般都是以寫生為主，老師可以利用春游等時機，讓學生帶上畫板去描寫大自然。活動的設定可以讓學生脫離課堂的束縛，從被動學習中解脫出來，去面對真實的大自然，畫眼中所見，畫心中所想，讓學生在感受自然風景的同時完成學生心中對于美的概念，讓學生變成美術學習的主體者。其實課堂的意義不僅僅是對于地點的拘束，在面對大自然繪畫的時候，大自然也就是學生們的課堂，其教育效果要比傳統(tǒng)的課堂模式更好，更加有助于學生的學習。

六、 結束語

綜上所述，美術課堂學習對于培養(yǎng)學生想象力、學習興趣、藝術細胞以及美術天分都有很好的幫助作用，而體驗式教學方法可以有效地幫助學生完成美術課堂學習。體驗式教學就是主要以讓學生體驗為主要學習方法，讓學生體驗美術的美麗，欣賞美術帶給學生的絕妙體驗，讓學生的多種感官活躍起來，不斷地提高小學生自身的藝術素養(yǎng)。

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作者簡介：

沈怡雯，江蘇省昆山市，昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學。