高職語文教師組織線上遠程教學活動的可行方法

摘?要：語文學科一直都承載著優化學生語言能力、傳承我國傳統文化的教育使命，且語文學習活動會伴隨著學生的一生成長，應該切實優化高職生的自主學習能力，使其能夠根據個人發展展開語文學習活動。其中，在信息時代下，高職語文教師則要全面利用現代遠程教育平臺來創新教學形式，讓學生學會利用數字化資源豐富個人語文知識儲備，綜合發展學生的核心素養。本文將從整合網課資源、豐富微課教學、利用光盤資源三個角度來分析高職語文教師應該如何現代遠程教育活動，切實構建線上教學平臺。

關鍵詞：高職語文;現代遠程教育;落實方法

客觀來講，高職學校是為了培養高素質的技能型人才所設立的職業教育機構，負責培養學生的專業能力，使其順利掌握豐富的職業能力。然而，從現實情況來看，我國國民應該要普遍具備良好的語言能力才能順利進入職業生活，且一個人的家國情懷、民族自豪感與國家榮譽感也直接影響著每個人的職業發展規劃。因此，高職學校十分重視語文教育。對此，高職語文教師便要充分利用學校資源來優化學科教學結構。其中，信息化教學平臺已經是高職學校的重要輔助教學力量，且提倡實現現代遠程教育。由此，高職語文教師則要積極投身于現代遠程教育事業之中，切實優化語文教學結構。

一、 整合網課資源

錄播、共享網課資源是組織現代遠程教育的基本方式，且有兩種形式，一種是實時錄播網課，由一線教師公布直播時間、直播平臺，學生只需登錄相應的平臺賬號，點擊直播按鈕便可順利實現遠程教育。另外一種形式則由一線教師提前錄播網課，在公眾平臺與學生共享網課資源，然后由學生自主安排上網課的時間，自主完成線上學習任務。在高職語文教學過程中，教師應該全面開發網課資源，以便切實構建靈活、自由的線上課堂，讓學生及時參加線上學習活動，使其能夠樹立數字化學習意識。

就如在《北京的春節》一課教學中，筆者就嘗試通過網絡直播平臺組織現代遠程教育活動，所以分享了自己的直播賬號，要求全體學生在規定時間內聽網課。然后，筆者就在特定平臺上全面講解了課文內容，分析了作者是從哪幾個角度來描寫北京春節的，由此完成了知識講解任務。在此過程中，筆者還使用一臺專業的直播設備投放公屏，用來觀看學生發送的彈幕，以便及時為學生解惑，使其能夠快速內化本課知識。

二、 豐富微課教學

微課教學是近些年來最為流行的一種現代遠程教育形式，且經由教育學家證明，微視頻資源要比長視頻更能激發出學生的學習興趣，使其全面內化所學知識，可以更好地優化學生的思維品質，且教學形式更為自由，學生只要手持一部手機、一臺電腦，連接網絡，則可在碎片化時間內觀看微視頻內容。因此，高職語文教師要全面制作、整合微課資源，由此組織現代遠程教育，由此訓練學生的自主學習能力。

就如在《朱自清先生》一課教學中，筆者就利用相關軟件制作了微課，根據課文內容與人物形象錄制了一個時長為12分鐘左右的微課，較為全面地梳理了課文的敘事線索，也希望學生能夠借此實現自主學習。經過反復調整與編輯，筆者便將微課上傳至班級QQ群中，由學生在對話框中自主下載、預覽視頻內容。如此，高職生則可及時了解我國古代教育的發展史與教育特點。其中，部分自主意識較強，或者對中國古代教育制度感興趣的學生會主動利用網絡平臺搜索相應的網絡資源，由此豐富學科知識，而這就可讓學生自主建構、內化本課新知，可以進一步提升學生的數字化學習能力，使其積累有效學習經驗。

三、 利用光盤資源

值得一提的一點是，雖然高職語文教師存在較為依賴教材內容來組織學科教學的現實問題，但是卻很少會利用與教材配套的光盤資源進行現代遠程教學輔導，使得光盤資源被嚴重浪費，也無法有效發展學生的線上學習能力。實際上，光盤資源與教材知識的契合度很高，高職生完全可以利用網盤資源來滿足自己的語文學習需求。因此，高職語文教師要主動引導學生利用網盤資源實現線上學習，進一步豐富現代遠程教育活動。

為了讓高職生自主利用網盤資源來學習語文知識，筆者認真了解了本班學生是否購入了電腦，鼓勵學生利用電腦播放光盤資源，由此學習語文知識。其中，有少部分學生尚未購入電腦，所以筆者便提供了兩種解決之法，即利用電子閱覽室播放光盤內容，且筆者會直接從網絡平臺中搜集相應的視頻鏈接，與學生共享網址，以便讓學生在手機上也能及時觀看光盤內容。如此，則可切實優化現代遠程教育效果，讓學生形成網絡學習意識。

總而言之，在高職語文教學過程中組織豐富的現代遠程教育有多個優勢，比如可以切實發展學生的學習能力，讓學生積累有效學習經驗，且可提高學科教育的風險承受力，確保需生可以順利完成學業。因此，高職語文教師要組織豐富的現代遠程教育活動，全面構建網絡課堂。

參考文獻：

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[2]劉英艷.試論現代信息技術在高職語文教學中的應用[J].藝術科技，2018，31（4）：161.

作者簡介：

俞均，江蘇省淮安市，江蘇護理職業學院。