基于工作過(guò)程的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》設(shè)計(jì)與實(shí)施探究

張 欣

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·徐州 221000）

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械制造大類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課，主要介紹機(jī)械制造的常用方法、切削加工的設(shè)備與原理、加工工藝和刀具夾具等實(shí)用技術(shù)，需要學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行實(shí)踐操作。為了打破傳統(tǒng)的課程思路，本文圍繞課程目標(biāo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循能力本位原則，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)并進(jìn)行實(shí)施取得了較好的課堂效果。

1 課程培養(yǎng)目標(biāo)分析

根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位群、職業(yè)能力的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，確定本課程的三維目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握切削原理和各種零件的加工參數(shù)計(jì)算方法；掌握各種刀具和工夾量具的使用方法；認(rèn)識(shí)各種機(jī)械加工設(shè)備，掌握機(jī)械加工的方法。

能力目標(biāo)：能根據(jù)零件圖選擇合適的加工方法，并加工出合格的典型零件；能正確刃磨、選用和安裝各種刀具；會(huì)正確選用夾具固定工件，量具檢測(cè)工件。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，養(yǎng)成樂(lè)于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

2 教學(xué)對(duì)象剖析

二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能識(shí)讀零件圖和技術(shù)要求，但理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；但多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此要因材施教，激發(fā)興趣，循循善誘，輔助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做和自主探究中協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為后期的數(shù)控車(chē)/銑工的中高級(jí)工技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課程體系構(gòu)建

鉗工以手動(dòng)加工為主，是機(jī)械加工的基礎(chǔ)，從鉗工開(kāi)始安排課程內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)刀具、夾具、定位、基準(zhǔn)形成直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)車(chē)銑刨磨等機(jī)械加工方法，掌握機(jī)床操作方法和切削加工工藝。因此將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為鉗工、車(chē)削加工、銑削加工和其他加工四個(gè)模塊，明確典型的加工任務(wù)，將各知識(shí)分散在工作任務(wù)里，使學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)和技能的提高。

表1

各模塊的項(xiàng)目列表和課時(shí)分配如表1所示：

車(chē)削加工是機(jī)械加工的基礎(chǔ)，學(xué)生只要掌握車(chē)削加工后，會(huì)很容易操作其它機(jī)床設(shè)備。為了便于學(xué)生后期順利通過(guò)數(shù)控車(chē)工的技能鑒定，牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能，因此將車(chē)削加工模塊作為本課程的重點(diǎn)模塊，分配充足的課時(shí)，為學(xué)生綜合技能提升打牢基礎(chǔ)。

由于機(jī)電設(shè)備中的每個(gè)零件都有嚴(yán)格的技術(shù)要求，一旦工件不滿足技術(shù)要求將被定為不合格產(chǎn)品，導(dǎo)致加工的失敗，造成人力物力的浪費(fèi)，因此將難點(diǎn)設(shè)定為零件加工的質(zhì)量保證，提供學(xué)生的質(zhì)量控制意識(shí)。

4 課程實(shí)施過(guò)程

課程實(shí)施圍繞課程目標(biāo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循能力本位原則，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)情境，以典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—做的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面以模塊二中的項(xiàng)目三圓錐軸的加工為例，進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程的說(shuō)明。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本項(xiàng)目的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。由于圓錐半角的計(jì)算是圓錐加工的依據(jù)，而通過(guò)圓錐加工方法的掌握學(xué)生才能完成教學(xué)工作任務(wù)，因此將這兩個(gè)內(nèi)容確定為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例計(jì)算、視頻演示等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于圓錐精度要在不斷機(jī)床調(diào)整、試切和測(cè)量過(guò)程反復(fù)進(jìn)行才能保證，因此針對(duì)學(xué)生的能力特征，將本內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)圓錐的加工方法，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，圖示分析，幫助學(xué)生掌握根據(jù)測(cè)量結(jié)果調(diào)整機(jī)床設(shè)備的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

表2

該項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程實(shí)施如下表2。

5 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)探索總結(jié)

（1）基于工作過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，以典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，發(fā)揮職業(yè)教育的吸引力，將工作領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全方位感官投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)綜合能力的建構(gòu)，讓知識(shí)在應(yīng)用中得到掌握，技能在練習(xí)中得到提高，素養(yǎng)在工作中得到提升。

（2）教法學(xué)法多樣、場(chǎng)地適時(shí)變化、保障教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)、教學(xué)做一體化、啟發(fā)式等教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究、動(dòng)手操作、理實(shí)驗(yàn)證掌握知識(shí)點(diǎn)和操作技能。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)收集難度適中的項(xiàng)目課題，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的校本活頁(yè)配套材料和實(shí)習(xí)手冊(cè)，完善了課程教學(xué)資源庫(kù)。