移動(dòng)終端中兒童交互動(dòng)畫(huà)的特性研究

王媛

摘要：數(shù)字化時(shí)代背景下，移動(dòng)終端和交互動(dòng)畫(huà)為大眾提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的娛樂(lè)學(xué)習(xí)方式。如何借助移動(dòng)終端并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)中易懂、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，把知識(shí)融入到娛樂(lè)之中，成為教育工作者和動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作者所關(guān)注的課題。本文研究移動(dòng)終端中兒童教育交互動(dòng)畫(huà)，目的在于打破父母?jìng)鹘y(tǒng)說(shuō)教為主的格局，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使兒童在玩樂(lè)的過(guò)程中提高知識(shí)儲(chǔ)備量。文章首先從移動(dòng)終端、交互動(dòng)畫(huà)及它的特點(diǎn)相關(guān)理論進(jìn)行梳理;其次，對(duì)兒童交互動(dòng)畫(huà)的交互方式進(jìn)行羅列;最后，對(duì)兒童交互動(dòng)畫(huà)的特性舉例說(shuō)明來(lái)論證交互動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)對(duì)兒童知識(shí)學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;交互動(dòng)畫(huà);兒童認(rèn)知;用戶體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：J218.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0097-02

一、移動(dòng)終端和交互動(dòng)畫(huà)

（一）移動(dòng)終端

移動(dòng)終端是指可以在移動(dòng)的過(guò)程中可以使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備。因設(shè)備的外形較小、方便攜帶具有一個(gè)顯示屏幕并且可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連接，并且隨時(shí)隨地滿足用戶的多種需求，使用戶獲取到各種各樣的信息給人們的日常生活帶來(lái)便利，因此受到了眾多人的喜愛(ài)便很快的流行起來(lái)。移動(dòng)終端廣義的講包括手機(jī)、平板電腦以及車(chē)載電腦等，但目前市面上大都把手機(jī)和平板電腦稱(chēng)為移動(dòng)終端。移動(dòng)終端作為交互動(dòng)畫(huà)選擇的載體，最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了人與終端的近距離接觸。人們?cè)谑褂檬謾C(jī)和平板電腦時(shí)，往往覺(jué)得它比電腦更為方便，和電腦相比人們會(huì)更喜歡用手機(jī)和平板電腦，那是因?yàn)橐苿?dòng)終端方便攜帶以及操作起來(lái)更加的簡(jiǎn)單和人性化。

（二）交互動(dòng)畫(huà)

交互動(dòng)畫(huà)是指在動(dòng)畫(huà)影片播放時(shí)支持事件響應(yīng)和交互功能的一種動(dòng)畫(huà)形式，也就是說(shuō)，動(dòng)畫(huà)播放到預(yù)設(shè)的情節(jié)點(diǎn)時(shí)，需要接受某種交互控制。這種控制可以是用戶的某種操作，也可以是在動(dòng)畫(huà)制作時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好的操作。這種交互性提供給用戶參與和控制動(dòng)畫(huà)播放內(nèi)容的手段，使用戶參與到其中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)操作。用戶可以用鼠標(biāo)或鍵盤(pán)對(duì)正在播放的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行控制①。交互動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)交叉學(xué)科所研究的內(nèi)容包括傳播學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、透視學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等以及各領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容，需要策劃人員、調(diào)研人員、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和計(jì)算機(jī)編程人員來(lái)共同完成的工作。

（三）交互動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

移動(dòng)終端可以識(shí)別到你的聲音顯示出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，帶給用戶一種可以操控畫(huà)面的效果，在一定程度上可以增加用戶的自信。互動(dòng)性同樣符合兒童的特點(diǎn).運(yùn)用動(dòng)畫(huà)中的元素來(lái)吸引和鼓勵(lì)兒童大膽嘗試去點(diǎn)擊畫(huà)面中的元素，并且起到相應(yīng)的教育作用，它從某種意義上改變被動(dòng)的受教育方式。

2.趣味性

移動(dòng)設(shè)備上生動(dòng)活潑的形象出現(xiàn)在兒童面前時(shí)，生動(dòng)的按鈕元素，使兒童用戶感到這一切是如此的有趣，此時(shí)身心會(huì)處在一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài)下，這樣也可大大提升學(xué)習(xí)的效率。例如：交互動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)一個(gè)較笨拙的身影、滑稽的動(dòng)作和搞怪的聲音元素，會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，在教育的同時(shí)也帶給兒童的是無(wú)限的樂(lè)趣。

3.娛樂(lè)性

市面上有些交互動(dòng)畫(huà)是以游戲的形式把知識(shí)融入到其中，為兒童搭建一個(gè)良好的環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的樂(lè)趣，并起到寓教于樂(lè)的作用。

二、兒童群體的交互方式

交互動(dòng)畫(huà)要做到體諒兒童用戶、滿足兒童群體的使用需求，進(jìn)而來(lái)研究用戶與設(shè)備的交互方式。目前的交互方式越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化，其中交互方式包括：觸屏交互、語(yǔ)音交互等。這些交互方式將給用戶帶來(lái)不同的交互體驗(yàn)。

（一）觸屏交互

觸屏交互是兒童用戶在面對(duì)交互動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以用單個(gè)手指或者多個(gè)手指對(duì)屏幕上的圖標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，隨后的畫(huà)面會(huì)產(chǎn)生變化;也可以用手指在移動(dòng)設(shè)備的屏幕上滑動(dòng)，對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng);還可以用兩個(gè)手指、多個(gè)手指對(duì)畫(huà)面中的物體放大進(jìn)行交互。這種交互方式可以提高兒童用戶在使用過(guò)程中體驗(yàn)到的樂(lè)趣。

（二）語(yǔ)音交互

利用聲音與移動(dòng)終端交流是人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是非常自然的溝通方式②。在兒童對(duì)著動(dòng)畫(huà)中的提示音進(jìn)行語(yǔ)音交流時(shí)，移動(dòng)終端的聽(tīng)筒可以獲取到兒童用戶的聲音，進(jìn)一步對(duì)畫(huà)面中的物體進(jìn)行控制或者進(jìn)行畫(huà)面的跳轉(zhuǎn)，這樣可提高兒童用戶的體驗(yàn)快感。

（三）視線追蹤交互

當(dāng)用戶帶上沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡，要進(jìn)入游戲界面中，用戶要對(duì)他們眼前的界面菜單模塊進(jìn)行選擇時(shí)，可以通過(guò)視線的移動(dòng)向界面發(fā)射出一條射線，對(duì)界面中的模塊進(jìn)行選擇并且跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)界面中去，這種交互方式使我們更為自然的進(jìn)行交互。

（四）動(dòng)作交互

當(dāng)用戶帶上沉浸式的眼鏡，通過(guò)揮動(dòng)手中的手柄來(lái)觸碰畫(huà)面中的物體，或者按住手柄的按鈕向物體發(fā)出射線感應(yīng)進(jìn)行交互。

（五）手勢(shì)交互

手勢(shì)交互是用戶佩戴數(shù)據(jù)傳感設(shè)備，發(fā)送指令給計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)根據(jù)輸入的信息，反饋到界面上，來(lái)實(shí)現(xiàn)交互。2016年底，RealMax公司的四城見(jiàn)面會(huì)上，推出的Real Seer 一款頭戴式的眼鏡，前微軟大中華區(qū)副總裁Nigel Burton給大家展示了這款產(chǎn)品的手勢(shì)識(shí)別功能，帶上眼鏡，不用觸碰手機(jī)屏幕，便可以對(duì)里面立方體的點(diǎn)進(jìn)行拖拽，發(fā)揮你的想象力改變立方體的形狀。這樣的交互方式對(duì)我們的思維來(lái)說(shuō)也是一種拓展。

以上的交互方式要對(duì)不同年齡階段用戶的交互方式做出充分的了解，針對(duì)使用的人群去設(shè)定產(chǎn)品的交互方式。

關(guān)注兒童群體與移動(dòng)終端的交互：兒童在進(jìn)行玩樂(lè)的過(guò)程中，過(guò)于繁瑣的操作步驟給用戶的體驗(yàn)帶來(lái)負(fù)面的情緒，最簡(jiǎn)單直觀的操作方式會(huì)得到用戶的喜愛(ài)。移動(dòng)終端給我們的感覺(jué)是冷冰冰的，如何使用它并且輕松容易對(duì)其進(jìn)行操作，就需要它們中間有共同媒介。他們共同的媒介是兒童所能看到畫(huà)面和動(dòng)作以及所能聽(tīng)到的聲音元素。兒童的視覺(jué)，是對(duì)圖形識(shí)別、顏色識(shí)別、動(dòng)作識(shí)別和聽(tīng)覺(jué)識(shí)別等;而移動(dòng)終端的視覺(jué)則包括圖像識(shí)別、3D識(shí)別、動(dòng)作識(shí)別、人臉識(shí)別、位置識(shí)別和語(yǔ)音識(shí)別等;設(shè)計(jì)者使移動(dòng)終端運(yùn)用自己的語(yǔ)言編碼方式把自然界中的物體識(shí)別出來(lái)，在通過(guò)編程語(yǔ)言對(duì)移動(dòng)終端視覺(jué)進(jìn)行控制。而當(dāng)兒童用戶觸碰到相應(yīng)的按鈕他們之間達(dá)到最為輕松的狀態(tài)時(shí)，人機(jī)之間的交互是成功的。

三、兒童交互動(dòng)畫(huà)的特性

交互動(dòng)畫(huà)這種形式并不是要取代傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)，而是利用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和交互的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。兒童在娛樂(lè)的過(guò)程中，可以和交互動(dòng)畫(huà)中的元素進(jìn)行互動(dòng)，巧妙地實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育和玩耍三位一體。以上的形式可以給兒童帶來(lái)更豐富的切身感受，使兒童手指、眼睛和大腦并用，在趣味化、生活化中輕松地獲取知識(shí)，與此同時(shí)更有助于兒童主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（一）動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)的敘事方式

動(dòng)畫(huà)是按照提前編寫(xiě)好劇本的格式，角色的設(shè)定、分鏡頭的繪畫(huà)、原動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、上色、配音、合成、輸出等流程制作出來(lái)的一個(gè)聲音和畫(huà)面結(jié)合在一起的視頻。它的出現(xiàn)為兒童增添了新的娛樂(lè)方式以及在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。主要以播放的形式為主，它的目的在于把文字性的劇本制作成畫(huà)面展示給兒童群體。但它沒(méi)有兒童可以動(dòng)手操控的環(huán)節(jié)，所有的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展節(jié)奏都是被制作人員提前制作好的。因此動(dòng)畫(huà)更為注重的是畫(huà)面的效果，故事節(jié)奏的把控以及傳達(dá)給兒童簡(jiǎn)單的小道理。比如：《喜羊羊與灰太狼》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等。

交互動(dòng)畫(huà)是在動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)給定的碎片或者提示，讓兒童用戶參與到整個(gè)交互動(dòng)畫(huà)中，來(lái)提高兒童的參與度。使兒童用戶更為主動(dòng)的參與到其中進(jìn)行知識(shí)的獲取。把握好各自的特點(diǎn)，才有助于設(shè)計(jì)者創(chuàng)作出好的作品。比如：小伴龍-兒童早教中的孩子職業(yè)夢(mèng)想起點(diǎn)，中小小醫(yī)生中小伴龍穿著醫(yī)生的服裝，以提示音的方式和兒童用戶交流讓用戶進(jìn)行點(diǎn)擊放大鏡幫助病人診斷，接下來(lái)以識(shí)別圖形和拖動(dòng)的方式幫病人們抓藥。它需要兒童把交互動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不同情節(jié)片段，通過(guò)觸屏交互的方式來(lái)完成整個(gè)故事的情節(jié)連接。在整個(gè)交互的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使兒童感受到有陪伴，并能達(dá)到提升用戶的參與感。在觸屏?xí)r，整個(gè)交互動(dòng)畫(huà)的劇情被兒童用戶進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的拉開(kāi)，拼湊出整個(gè)情節(jié)。因此很多用戶認(rèn)為，交互動(dòng)畫(huà)的有趣也是它的魅力所在。

（二）動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)的播放設(shè)備

制作中，使用的設(shè)備軟件不完全相同，兩者的前期和中期使用的操作軟件基本相同，但是后期輸出有較大差異。因?yàn)榭紤]到交互動(dòng)畫(huà)的播放終端，所以后期要在游戲引擎的軟件中對(duì)制作的角色、場(chǎng)景以及按鈕等編寫(xiě)代碼，來(lái)實(shí)現(xiàn)交互功能。動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)都有動(dòng)畫(huà)的部分存在，動(dòng)畫(huà)主要通過(guò)視頻播放器從第1幀開(kāi)始到片子結(jié)束播放動(dòng)畫(huà)的形式為兒童傳達(dá)知識(shí)信息;交互動(dòng)畫(huà)主要在APP中，主要以用戶的觸屏、語(yǔ)音等交互為主，從中獲取知識(shí)，交互動(dòng)畫(huà)的制作和播放形式是它核心特性所在。

（三）動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)的受眾群體

1.動(dòng)畫(huà)：一方面，如果面對(duì)的是兒童群體，劇本、角色、場(chǎng)景、角色表演、配音都要符合兒童的認(rèn)知，形式越簡(jiǎn)單，表達(dá)的思想以及道理要準(zhǔn)確，可以起到一定的教育意義。另一方面，如果受眾面比較廣，屬于全家福級(jí)別的，其中的設(shè)計(jì)、情節(jié)還要符合大眾的口味。

2.交互動(dòng)畫(huà)：一方面，不同年齡階段的交互方式都各不相同，兒童初次體驗(yàn)會(huì)開(kāi)心的隨意觸擊屏幕和使用多個(gè)手指或者整個(gè)手掌拍打的形式進(jìn)行觸屏交互，這就是這個(gè)年齡階段的交互方式。在設(shè)計(jì)觸屏交互時(shí)，可以有提示性的指示或者語(yǔ)音交互時(shí)要有語(yǔ)音的跟讀等，聲音的輸出也要符合兒童喜愛(ài)的特點(diǎn)才能滿足用戶的需求。另一方面，成年的的交互如果設(shè)計(jì)的同兒童一致，明顯的不合時(shí)宜。成人的交互方式，大多采用拇指、食指或者中指點(diǎn)擊觸及屏幕。語(yǔ)音的形式也要有所區(qū)分，要考慮到男性用戶群體或著女性用戶群體的喜好，最終設(shè)計(jì)出符合不同用戶體驗(yàn)度的交互動(dòng)畫(huà)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)表面上只是兩字之差，其實(shí)它們各有自己的獨(dú)有的特性。父母面對(duì)著移動(dòng)終端商城中不斷涌現(xiàn)的APP，對(duì)兒童的教育方式也從傳統(tǒng)的繪本，開(kāi)始慢慢的轉(zhuǎn)到移動(dòng)終端的APP上來(lái)。這對(duì)兒童交互動(dòng)畫(huà)既是一次挑戰(zhàn)又提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。交互動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的設(shè)計(jì)人員針對(duì)不同的兒童用戶群體去調(diào)查總結(jié)出用戶特點(diǎn)和交互方式，在將枯燥的文字用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，為使用者搭建一個(gè)輕松的使用環(huán)境，將會(huì)受到群體的接受。相信擁有相同的認(rèn)知方式群體都可以輕松的操作，愿意主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。交互動(dòng)畫(huà)之所以被大家所認(rèn)可，是因?yàn)樗凶约邯?dú)特的特性，兒童在玩樂(lè)的過(guò)程中，可以參與到互動(dòng)，巧妙的實(shí)現(xiàn)有趣味的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)感變的更加的突出，在趣味化、生活化中輕松地獲取知識(shí)，與此同時(shí)更有助于兒童主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。最終這樣的形式將使我們的生活變得多姿多彩，而且更加得便利。作為設(shè)計(jì)者我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)提升自我認(rèn)識(shí)，只有這樣交互動(dòng)畫(huà)才會(huì)越走越遠(yuǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①梁爽.兒童科普教育多媒體界面的交互式動(dòng)畫(huà)應(yīng)用研究[D].西安：西安工程大學(xué)，2015 （11）.

②高峰，郁朝陽(yáng).移動(dòng)智能終端的語(yǔ)音交互設(shè)計(jì)原則初探[J].工業(yè)設(shè)計(jì)研究（第四輯），2016：144-150，144.