任務驅動法在《城市軌道交通客運組織》中的應用

申瑩瑩

摘 要：本文嘗試將任務驅動法應用在《城市軌道交通客運組織》課程的教學中，通過一系列準備工作、布置任務、實施任務，最后表明任務驅動法在課程中應用效果良好。通過相關教學反思，明確了下一步的行動方向，為專業(yè)建設做好準備工作。

關鍵詞：任務驅動法 客運組織 教學

一、任務驅動法的含義

任務驅動法是指在學習過程中，在教師的指導下，學生緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動法最根本的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。教師在教學活動中，需要將教學內容和教學任務緊密結合，引導學生進行明確任務、制定計劃、自主學習、完成任務等一系列實踐活動[1]。

二、任務驅動法在《城市軌道交通客運組織》教學中的應用

1.教學現狀及問題

《城市軌道交通客運組織》是大專院校城市軌道交通運營管理專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，一般的教材選編主要包括城市軌道交通車站、車站設備，城市軌道交通車站日常運作管理，城市軌道交通車站客流、客流組織這幾部分內容。本門課程內容偏理論課，學生反應枯燥無趣。本授課學期，計劃將車站、車站設備這一部分采用任務驅動法進行教學。具體步驟為：首先，教師對于相應教學內容做簡單介紹。然后，將教學內容以任務形式布置給各小組同學，各小組完成相應內容的調查、整理工作。最后，由各小組主要負責相應教學內容的講解，教師輔助。試圖改善目前的教學狀況，為后續(xù)專業(yè)建設做準備工作。

2.任務驅動法在教學中的應用

（1）準備工作

在進行正式教學前，需要根據課程的教學內容進行教學設計及相關準備工作。

本次任務驅動法計劃應用在課程中車站、車站設備相關章節(jié)。具體準備工作包括，首先，教師需要熟悉相關章節(jié)內容，具體包括車站概念、車站分類、車站站臺門系統、電梯系統、FAS火災報警系統、車站導乘設施等。教學內容為12課時。其次，對于教學內容進行整理、分類，將教學內容分成14部分，具體見表1。每個小組對應相應調查內容。

（2）布置任務

首先，利用一課時將調查內容進行綜述介紹。目的讓學生對于調查內容有所了解。然后，根據表1內容將調查內容分配給相應小組。

最后，明確調查內容。需要將調查內容細化，這樣學生才能夠更好地完成任務。

具體將任務細化為，針對目前南寧市地鐵在運營的三條線路，每個小組可以隨機選擇三個地鐵站（包括一個大客流車站、一個換乘站、一個普通車站），針對選擇的三個車站做相應內容調查。調查結果包括圖片、文字說明、數據（數量、尺寸等）及結果分析。

（3）實施任務

調查任務實施：在調查任務實施前，每個小組需要詳細討論方案。實施時，由小組組長帶領組員赴三個地鐵站進行實地調查，記錄相關信息。實施后，對于相關數據進行匯總、整理。

授課任務實施：授課時根據教師為主導、學生為主體的方針，相應教學內容由每個小組指定一名代表做演講，演講結束后由教師予以補充、總結及評價。

3.任務驅動法應用效果

在課后學生評價環(huán)節(jié)，學生反應普遍良好，有些平時“不愛學習”的學生反饋結果是“聽懂了。覺得還挺好玩。”當然，也有一小部分同學表示不希望參與“任務式”學習，他們只希望被動的“聽課”，對于這部分同學的情況，下一步需要找到解決辦法。

三、教學反思

1.準備工作的反思

由于進行任務驅動法的教學內容較多，并且在布置任務前需要利用一節(jié)課給學生

作簡要介紹，如何做到“簡潔”又不“簡單”，需要教師在備課階段提前做好充分準備工作。

2.布置任務的反思

以往做任務驅動法時，發(fā)現如果任務沒有細化，學生對于任務的完成質量通常不

高。因此，在本次進行布置任務時，將任務盡量細化。如需要包含不同的三個車站（對于車站類型有明確要求）、圖片、文字說明、數據信息及結果分析等。

3.實施任務的反思

授課任務的實施，是檢驗任務驅動法應用效果的關鍵。授課時由傳統的教師講授

轉變?yōu)橐詫W生為主要講授、教師輔助的形式。一方面可以檢測學生對于任務的掌握程度，另一方面可以調動其他學生的互動，提高學生的學習興趣。

4.教學能力的反思

應用任務驅動法與傳統課堂相比，對于教師的教學能力有更高的要求。要求教師

不僅會教授，更要會設計，設計合理的教學任務。合理的教學任務應該是讓學生愿意接受、能夠接受的任務，使得學生在積極主動探索過程中學習知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。

結語

將任務驅動法應用于《城市軌道交通客運組織》，能夠更為有效地完成教學任務。學生反應普遍良好，有些平時“不愛學習”的學生課后反饋結果是“聽懂了。覺得還挺好玩。”當然，任務驅動法在運用過程中也存在一定問題，比如任務布置應該更加規(guī)范化、細致化，有部分學生不積極主動參與完成任務等。但是相信通過不斷提高教師先進教學理念，改進教學方法等手段，進一步提升本課程質量，可以為專業(yè)教學改革做出一份貢獻。

參考文獻

[1]任務驅動法在《城市軌道交通車站客運組織工作》教學中的應用[J].張翊華.課程教育研究，2017（42）.