提高小學生規范漢字書寫水平的教學實踐

呂洽源

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011版）》對小學生提出書寫規范漢字的要求將近十年，而實施效果并不理想。筆者通過使用通用格在教學各個環節的運用，明確書寫規律，提高規范書寫水平，從而提高寫字教學的質量。

【關鍵詞】通用格;漢字;書寫水平;教學實踐

習近平總書記指出：“中國字是中國文化傳承的標志。殷墟甲骨文距離現在3000多年，3000對年來，漢字結構沒有變，這種傳承是真正的中華基因。”漢字是世界最古老且至今仍在使用的文字之一，是中華五千年燦爛歷史文明的文化符號，是其他文字無法比擬的。傳承文明就是愛國，社會主義核心價值觀中提出的第一個詞語就是“愛國”。這是每個公民應盡的義務。寫好規范漢字也小學生愛國的表現。也正如中國硬筆書法協會主席張華慶在新華網“新華訪談”欄目中提出，“寫字教育就是愛國主義教育”。那么，作為教師，應有指導規范漢字書寫的義務;作為學生，應有傳承文明，寫好規范漢字的責任。

一、明確書寫要求，著手開展研究

《義務教育語文課程標準（2011版）》對學生寫字提出了明確要求：“一是對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。二是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。三是用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”可見，教育部對學生規范漢字書寫十分重視。

學生良好書寫習慣的培養極為重要。不少學校和老師對提高學生書寫水平，都有自己的方法和實踐。為更好地落實規范漢字書寫，提高學生書寫水平，筆者著手研究實踐。

二、確定使用產品，開展教學實踐

筆者于2017年3月通過電視節目認識了“通用格”（如下圖），即被其科學、簡單易學的特點吸引。“通用格”由黃德廉先生發明，在傳統田字格、米字格中加上中宮，集合了口字格、田字格、米字格和九宮格等習字格的精華，對漢字書寫的方向、位置、比例有很好的規范，又稱“結構格”“坐標格”。確定使用通用格作為學生規范漢字書寫教學載體后，教學實踐便正式實施。

1.專家培訓指導，打造師資團隊

為更好地落實學生寫字教學的有效指導，提高教師隊伍的書寫能力是重要一環。一旦教師掌握通用格的指導方法，對全校學生書寫水平的提升無疑事半功倍。實踐之初，學校組建通用格寫字教師團隊，先后邀請了通用格發明人黃德廉先生、黃鵬、黃飛等多名專家對全體老師進行培訓，組織老師學習《通用格寫字技法教法教程》，了解通用格的設計，清楚漢字“中宮緊斂，外宮伸展”的結構特點，總結出“突出主筆，次緊主松”的漢字書寫原則。現場培訓后，學校與專家組通過建立微信群、釘釘群等加強溝通互動，深入技法學習，并以《常用176個典型漢字》字例進行打卡訓練。學校領導帶頭，團隊積極參與。隨后，學校組織寫字教學課堂觀摩，定期組織比賽交流，邀請專家當評委并作指導。一兩年間打造了一支能寫會教的師資隊伍。

2.嚴格書寫習慣，牢記書寫規律

提高學生的書寫水平，重點在良好的書寫習慣。從馬斯洛“五個層次的需要”得出：人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。日常學習中，老師們借助“送筆畫寶寶回家”“我的地盤我做主”等游戲，讓學生掌握通用格的書寫規律。借鑒古代科舉和如今考試對書寫的要求，創設使用通用格寫字氛圍，嚴格作業使用通用格本要求，不斷糾正錯誤的寫字姿勢，肯定使用通用格積極練習的同學，大力表揚書寫水平高的學生，樹立榜樣，使之成為一種習慣和需要。

3.發揮陣地作用，落實練字指導

《語文課程標準》對識字寫字提出這樣的建議：“按照規范要求，認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情態度，審美趣味養成的過程，每一個學段都要指導學生寫好漢字，并規定要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下，隨堂練習，做到天天練。”語文教學是教好寫字的主陣地。如在中低年段的生字教學中，結合《通用格規范字隨堂練》，充分發揮坐標格的作用，讓學生“意在筆先”，在頭腦中形成漢字在通用格中的相對位置，既引導自己寫，也判斷他人的書寫是否合乎規范。臨帖是學習書法的最根本的方法。老師借助臨貼方法，引導學生從字的結構、比例上觀察主筆，了解筆畫名稱，看清筆畫形態，使用通用格磁板進行書寫示范，接著學生利用通用格試寫，之后進行集體評議。學生根據意見，進行調整與鞏固練習。這個過程讓學生在對比和辯證的思維中養成細致書寫的習慣，以達到迅速提高書寫水平的效果。

4.保證練字時間，嚴格書寫訓練

為加強書寫訓練，學校固定每天下午15分鐘練字時間。練字前先播放基本筆畫的寫法視頻，然后每天一字進行指導，落實“端正寫字雙姿、認真觀看視頻、教師寫字講解、學生動筆書寫、對比重寫提升”五步法寫字流程。為落實質量，每個字只要求寫三行，明確“規范書寫，重質不重量”的要求，并給予學生充足的訓練時間，既減輕學生負擔，又能強化書寫記憶，提升書寫質量。每天保證訓練時間，持之以恒嚴格落實，176個典型漢字經過一個循環的書寫練習后，學生都能掌握通用格的書寫規律，漢字書寫水平得到明顯提升。

5.舉行寫字競賽，檢驗實踐效果

比賽的目的不僅為了展示，也為了促進，更為了檢驗，此舉還能提供互相學習的機會，提高學生書寫的積極性。學校每半學期舉行一次全校性的書寫比賽，全員參與，以年級為單位進行評獎，由學校舉行頒獎儀式，對平時練字認真，書寫效果好的學生進行表揚，將優秀作品通過班級和學校宣傳欄公開展示。此外，學校還組織教師和家長的書寫比賽，共同營造濃厚的練字氛圍，形成學校品牌文化，促進學生寫字興趣的提高。

三、教學成效顯著，書寫已入人心

書寫教學經過三年實踐，成效顯著。學校在培養學生良好書寫習慣及提高書寫水平所取得的實效受到了市區教育局的肯定與贊揚。師生家長積極參與書寫練習形成氛圍，孩子們的書寫變得端正、規范，美觀，獲獎數以百計，不少學生還以通用格硬筆書寫為基礎，開始毛筆書法練習也初見成效。

通用格是幫助寫好規范字的好工具，它如拐棍、明燈，引領學習者在“入格”與“出格”間領悟規范漢字書寫的要領。要寫好字，則需要深入入心，更需要日積月累、水滴石穿的過程。

參考文獻：

[1]田英章.田英章硬筆書法教程[M].上海：上海交通大學出版社，2015.

[2]人民教育出版社師范教材中心組.心理學教程[M].北京：人民教育出版社，1998.