高職院校聲樂教學(xué)中存在的問題與策略研究

劉海寶

摘? ? 要：高職院校聲樂教學(xué)經(jīng)歷了一個很長的發(fā)展歷史，但在教學(xué)實踐中仍然存在著許多問題和不足，如何培養(yǎng)和發(fā)展高職院校聲樂教學(xué)的改革，如何做好學(xué)生的全面發(fā)展、綜合性的提高和促進，是一個非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂教學(xué);問題與對策

高職院校的聲樂學(xué)習是音樂專業(yè)學(xué)生必修課，這門專業(yè)課能夠幫助學(xué)生在聲樂演唱上打好基礎(chǔ)、查漏補缺，不斷提升學(xué)生聲樂演唱的能力。目前，高職院校的聲樂教學(xué)形式一般采用一對一、一對二的形式，這樣的教學(xué)形式有利于在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，但在教學(xué)過程中也存在著一些教學(xué)問題，影響著高職院校聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，針對出現(xiàn)的這些問題教師應(yīng)采取相應(yīng)的手段，幫助學(xué)生在聲樂演唱上不斷進步，進而推動高職院校聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。

一、高職院校聲樂教學(xué)存在的問題

在新教育時代大背景下，從當前高職院校聲樂教學(xué)實際看，還存在很多問題，從而對聲樂教育改革產(chǎn)生了一定影響。①學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對高職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇本專業(yè)的原因有很多，如有的學(xué)生文化成績比較差，以藝考為借口進入學(xué)校，其本身聲樂能力比較差;有的學(xué)生雖然喜歡聲樂專業(yè)，但是喜歡并不等于適合，他們對聲樂充滿了興趣，但是本身條件不適合聲樂學(xué)習，在具體學(xué)習中會遇到很多困難;②教學(xué)模式滯后，在當前高職院校聲樂教學(xué)中，有的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如集體授課、集體練聲，隨著時代的變遷，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，無法解決學(xué)生在實際學(xué)習中存在的問題。同時這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，削弱了學(xué)生的課堂參與積極性，造成了聲樂教學(xué)效果不佳;③缺乏情感要素，在高職院校聲樂教學(xué)中，教師過于看重知識技巧的傳授，忽視了引導(dǎo)學(xué)生挖掘聲樂情感元素，教師會在課堂上將演唱看做是教學(xué)重點，為學(xué)生講解各種演唱技巧、方法，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品的內(nèi)涵、情感進行挖掘，導(dǎo)致學(xué)生無法很好的處理作品情感，難以真摯的演繹出作品;④學(xué)生實踐經(jīng)驗比較少，很多學(xué)生在校期間，沒有機會參與到舞臺表演、實踐中，學(xué)生雖然非常努力的學(xué)習專業(yè)知識，但是其本身缺乏相應(yīng)的舞臺經(jīng)驗、學(xué)習信心，難以發(fā)現(xiàn)自身的問題，影響到聲樂教學(xué)效果。

二、高職院校聲樂教學(xué)問題的解決策略

1.適度范唱，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力

范唱的教學(xué)手段更適用于聲樂的初學(xué)者，在學(xué)習過程中學(xué)生通過教師的范唱能更加直觀地認識到聲樂的演唱方式，通過教師的范唱與學(xué)生的模唱可以初步奠定學(xué)生的聲樂學(xué)習基礎(chǔ)。但是，教師的范唱也要重視度的把握，單一的模唱式教學(xué)對于學(xué)生的聲樂學(xué)習會起到很大的限制作用，教師需要更加關(guān)注學(xué)生對正確歌唱方法的認識，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生在學(xué)習過程中對聲音的好壞有正確的把握。例如有的教師音色較為渾厚、低沉，學(xué)生一味地模仿只會適得其反，在誤區(qū)里越陷越深，但對于有了正確辨別能力的學(xué)生而言，他們會正確領(lǐng)略演唱的方法，而不是模仿教師的音色。此外，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，取代單一的模唱教學(xué)，加強學(xué)生對演唱的正確把握。

2.開展多元化教學(xué)，合理選擇聲樂作品

學(xué)生的獨特性在聲樂學(xué)習的過程中會體現(xiàn)出明顯的差異性，為了在教學(xué)過程中盡量縮小這些差異性，保證每一位學(xué)生都能夠掌握正確的歌唱方法，就需要教師在教學(xué)中合理選擇聲樂作品。在學(xué)生入學(xué)之初就要根據(jù)學(xué)生的聲音特點進行分類——高音、中音、低音，使學(xué)生對自己的聲音有明確的認識。有些學(xué)生因為對自己的聲音沒有明確的認知，明明是女中音，在基礎(chǔ)沒有打好的情況下，急于演唱難度較大的女高音作品，最終導(dǎo)致學(xué)生聲帶出現(xiàn)問題，打擊了學(xué)生對聲樂學(xué)習的積極性與自信心。事實上，通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習，無論是男生還是女生，都會在音域上有一定的提高，想要演唱難度較大的歌曲只是時間問題，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生不可以急于求成。如在學(xué)生學(xué)習的初期，要求學(xué)生多聽一些優(yōu)秀的聲樂作品，領(lǐng)會正確的聲音狀態(tài)，積累音樂素材，為接下來的學(xué)習打好基礎(chǔ)。剛開始的學(xué)習過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，布置結(jié)構(gòu)較為簡單、篇幅較小的聲樂作品，例如《月之故鄉(xiāng)》、《小河淌水》、《思鄉(xiāng)曲》、《嘎哦利泰》等。隨著能力不斷地提高可以布置一些難度較大的歌曲，但是教師布置的歌曲要以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)為出發(fā)點，每布置一首新的歌曲就要要求學(xué)生了解詞、曲的作者以及歌曲情感表達的內(nèi)容，在提高演唱技巧的同時，情感表達的能力也要不斷提升。

在教師合理選擇聲樂作品的同時，也要求教師不斷豐富自身的曲庫量，教師曲庫量的積累也體現(xiàn)了教師的基本能力素質(zhì)。教師的曲庫量較小，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習要求，從而限制了學(xué)生水平的提升。因此教師在了解學(xué)生個體差異的同時也應(yīng)當不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，來滿足學(xué)生的學(xué)習要求與聲樂教學(xué)的順利展開。

3.搭建實踐平臺，重視學(xué)生實踐經(jīng)驗

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識，終歸是要接受社會的考驗的，學(xué)校在實踐上的疏忽就會導(dǎo)致學(xué)生在實踐方面經(jīng)驗的缺失。為了使學(xué)生擁有更多的舞臺經(jīng)驗，豐富校園特色文化，可開展校園歌手大賽、專業(yè)歌手大賽等活動，結(jié)合聲樂專業(yè)學(xué)生的特點在入學(xué)之初進行專業(yè)匯演，使學(xué)生明確自身與其他同學(xué)的差距。在大二為了鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，可以班級為單位開展班級音樂會。在大三階段開展重唱、戲曲演唱課程，以教師為單位組織學(xué)生排演音樂節(jié)目，最終以音樂會的形式考試。如此豐富多彩的實踐平臺可以給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生從一開始的不敢上、不敢唱到后來的我要上、讓我唱的積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過舞臺的表現(xiàn)，也能夠更清晰地認識到自己的不足，為了下一次能夠出色的演出，學(xué)生會對自己提出更高的要求，這從另一方面也提高了學(xué)生的演唱能力與學(xué)習的積極性。

三、結(jié)語

高職院校聲樂教學(xué)要想在實際中做到與時俱進，就需要全面改革以往枯燥、落后的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求積極教學(xué)實際，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以積極的融入到聲樂課堂上，逐步提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，促使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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