問題導學法在初中數學教學中的應用

袁仲禎

摘要：初中這一階段正是學生思維模式形成、發展的黃金階段。數學在初中教育中占據著十分重要的地位。隨著新課改的推出明確提出要培養學生的自主學習能力和創新思維能力等。所以，在初中數學教學中科學合理的運用問題導學法，能夠激發學生對數學學習的興趣和熱情，豐富教學內容，創新多樣化的教學方式，提高初中數學教學的質量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用

數學本就是一門抽象且復雜的學科，這些特點加大了學生對數學知識的學習難度。但同時數學又起源于生活，服務于生活，在人們的生活實際中有廣泛的運用，對學生的未來有著十分重要的意義。另外，數學還可以培養學生的創新能力和思維能力，使學生養成自主學習、探究的學習習慣。由于傳統教學課堂使用的方式過于單一、無趣，導致學生對數學學習產生了抵觸情緒，從而無法提高數學課堂教學的效率。而在數學教學中引入問題導學法便能激發學生的學習興趣，調動學生的數學學習積極性，使學生能夠養成自主學習的習慣，從而提高數學教學課堂的有效性和科學性。

一、問題導學法在初中數學教學中應用的重要性

1.1有利于改變教師的教學理念

在以往的教學中，教師認為自己是課堂的主體，便將數學知識全部強加給學生，學生只能被動的接受數學知識，導致其自主性較差，對數學學習喪失了興趣，無法提高數學學習的質量。又因數學是一門邏輯思維強的學科，需要學生具備較強的思維性，傳統的教學方式無法讓學生全面的學習數學知識，從而使得數學學習的質量和效果不佳。而問題導學法正好能夠幫助數學教師解決這一問題，改變教師的教學理念，將課堂的主體位置歸還給學生，尊重學生的主體地位，進而提高學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到數學探究中，調動學生的學習興趣，循序漸進地提高學生的邏輯思維和創新思維能力。

1.2有利于滿足學生的學習需求

問題導學法具備一定的靈活性，能夠巧妙地調動學生對數學學習的興趣。在初中數學教學中，教師要尊重學生的想法，了解學生的學習能力，進而才能引導學生進行自主學習和探究。另外教師還需要為學生構建舒適和諧的學習氛圍，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，從而滿足學生的數學學習需求，并潛移默化地讓學生了解到自主學習的優勢，以此來提高數學學習效率。

1.3有利于提高學生的數學學習熱情

對比于以往“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，問題導向法是一種新穎且富有創新的教學方法。由于大多數教師深受應試教學模式的影響，導致學生對數學學習產生了抵觸興趣[1]。此時教師便可運用問題導學法，使學生能夠從單一、無趣的課堂環境中解救出來，并對教師所提出的數學問題產生好奇心，然后教師便可抓住這個機會，引導學生進行自主分析、學習，當學生能夠自主解決數學問題后，必會非常的開心，從而對數學學習產生一定的學習興趣，進而樹立自信心。通過問題導學法，不僅能夠引導學生進行數學學習，還能激發學生的數學積極性，培養學生的創新思維，為今后的成長和學習奠定一個扎實的基礎。

二、問題導學法在初中數學教學中的具體應用

2.1設計高效的導向問題

問題導學法的主要內容便是“問題”，學生的學習過程也是需要圍繞問題來進行的。對此，教師需要選擇富有價值的數學問題，當然也需要具有一定的合理性，這樣才能設計出高效、新穎的問題，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習求知欲。教師在運用問題導學法時，需要謹記自身的引導作用，緊扣教學內容的重點和難點。

例如：《圓》這課時，教師就不需要將大量的時間花費在給學生講解圓的歷史上，這是為了防止學生的注意力不會被分散。所以，教師只需要將重點內容放在如何讓學生巧妙地運用計算公式來解決生活的問題，并為此設計一些富有挑戰性的問題：“點和圓的位置關系？確定圓的條件？圓的對稱性等等。”通過這些問題，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的數學學習興趣，提高初中數學教學的效率。

2.2設計針對性的導學問題

在初中數學教學中，教師需要設計針對性的導學問題，這樣才能提高教學的效率。在初中教學過程中，教師要將提出的問題與學生的實際情況、教學內容、教學需求等結合，并在此基礎上設計出具有探究性的數學問題。另外，教師還要根據教學大綱，教學任務的完成度，來突出教學內容的重點和難點，但教師需要謹記問題的難度需要適合學生的學習發展情況。若是難度過高，會使學生喪失學習數學的興趣和熱情，若是難度過小，會導致學生過于自滿。所以，教師只有明確教學的目標，才能設計出符合學生的數學問題。

2.3設計的問題需要做到前后呼應

教師在初中數學教學中，設計問題導學法時需要注意前后呼應，盡量結合學生的生活實際，多設計一些與學生生活有關系的問題，這樣能夠讓學生深刻的了解數學問題，從而準確的回答教師所提出的問題[2]。另外，教師還需要在教學過程中吸引學生的目光，調動學生的數學學習積極性和興趣。教師在設置數學問題時，可以將學生所熟悉的生活實際問題轉變為數學問題，從而使學生更加清晰的了解到問題的本身，進而高效的解決數學問題[3]。讓學生在討論中將數學知識的規律歸納整理出來，并將其學以致用，運用到生活當中。在實際的初中數學教學過程中，教師在幫助學生解決數學問題時，一般都是習慣性的計算出公式和整理規律即可，完全沒有將其運用到生活當中，導致教學效果不佳，學生也無法將理論知識和實際生活相結合。所以，教師在進行問題導學法時，需要將理論知識和生活實際前后呼應，這樣才能將數學的完整性體現出來。

三、結束語

總而言之，想要在數學教學中確保問題導學法的教學效果，便需要教師確保所提問題的價值性和有效性，另外教師還需要充分了解學生的實際情況，對知識的掌握能力等，并在此基礎上設計出高效、富有針對性，前后呼應的數學問題，這樣才能提高數學教學的效率和學生的學習成績，并將問題導學法的作用和價值全部發揮出來。

參考文獻：

[1]趙后雨.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2020（2）：81-81.

[2]李秋儀.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中國農村教育，2020（5）：82-82.

[3]陳燕云.問題導學法在初中數學教學中的應用初探[J].華夏教師，2020（04）：24.