淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位

王作富

摘要：小學語文課程的學習作為基礎必修的學習科目，對于增長學生的基礎知識和培養學生的語文素養具有重要的影響工作用。學生對于語文科目的學習，也同時能夠對其他的科目學起起到輔助性作用。近些年來，在新課改的影響下，我國的語文課堂逐漸重視學生在課堂學習中的主體作用，并針對該問題做出了許多新的創新和改革，通過創新改革手段促使學生的學習能力與語文水平的提高。本文主要闡述了尊重學生主體地位在小學語文學習過程中的重要性，以及如何在小學語文教學中發揮學生的主體作用。

關鍵詞：小學語文;主體地位;方法

小學語文作為學生學習的基礎性學科，對學生其他科目和今后語文學習都有著非常重要意義。在小學語文的課堂教學過程中，老師需要針對學生的學習特點和不同學力等情況進行具體的分析，在進行準備教學工作的過程中根據學生實際的學習情況制定出有針對性的課堂教學方案，尊重學生的學習主體地位，引導和鼓勵學生進行主動的學習，結合現有的各種科學技術手段為學生創造一個良好的學習氛圍，以利于學生學習水平的提高。

一、在小學語文課堂教學中尊重學生小學習主體地位的意義

1.激發學生的學習熱情?！芭d趣是最好的老師”，在小學語文的課堂學習中，以學生為學習主題展開課堂教學，在把握學生基本學習情況的前提下，通過老師的引導讓學生獨立的來進行發現問題、思考問題和解決問題，尊重學生的發言，讓學生的個人想法得到表達，這在一定程度上極大程度的滿足學生在學習過程中能的心理訴求，讓學生在語文課堂上愿意跟著老師的引導去思考和學習，學生的語文水平自然會得以提升，對語文課程的學習也更加具有熱情，形成一個良性的循環。

2.有效的提升語文課堂的教學效率。在發揮學生學習的主體地位的教學模式下，學生通過老師的引導能夠積極主動的去發現問題、思考問題和解決問題，學生的課堂參與度得到了極大的提高，當學生積極參與到語文課堂的學習中去時，課堂學習內容再也不是與他們無關的枯燥的知識，而是與他們發生過緊密聯系的問題或者事件，學生對課堂學習內容的理解和記憶得以加深。充分發揮學生在學習中的主體地位，能夠使學生加深對于課堂學習內容的理解和記憶，有效的提高語文課堂的教學效率。

二、發揮學生在小學語文課堂學習主體地位的有效方法

所謂主體性教學思想，即是充分尊重學生在學習過程中所占據的地位，發現并正視學生與學生之間存在的個體性差異，將學生看做是學習的主人，在學習過程中學生才是學習的主體，而老師只是起到輔助的作用，引導學生去發現問題，思考問題和解決問題。具體來說，主體性教學思想就好比學生在解一個毛線團時，老師的任務只是帶領學生找到線頭，告訴學生解開的方法，而由學生去思考怎么解，以及實際動手解，在這個過程中老師要充分發揮學生的主觀能動性，教學手段也要以引導和鼓勵為主。

1.互動式教學。在小學語文課堂教學中，老師要尊重學生的課堂學習的主體地位，首先就要為學生創造足夠多的發言機會，使學生能夠自由發表自己的觀點意見。在課堂中運用互動式教學，可以是老師與學生之間的互動，也可以是學生與學生之間的互動，比如，在學習《幸福是什么》這一課時，老師可以組織學生分角色朗讀課文，也可以讓學生之間自由組成學習小組，想一想對自己來說幸福是什么。

2.拓展式教學。拓展式教學作為一種教學理念，在語文教育領域得到了廣泛的關注和運用。所謂拓展式教學就是強調要求教師在進行語文教學時，必須擺脫囿于書本教材的狀況，而將教學內容與生活實際聯系起來，開展多種活動，以達到幫助學生提高語文素養的目的。比如在學習《貓》這一課時，老師可以向學生提出問題，“你家里是否養了小動物？他們有事什么樣的？”“你見過的貓是什么樣的？”“你家的小動物和課文中的貓有什么相似和不同之處？”等等，通過問題將課堂內容與生活實際聯系起來，讓學生能夠從中得到更多的體會。

3.重視對學生的引導。在我國傳統的教學實際中，我們的學生對于老師有一種天然的敬畏心理，這使得許多學生在課堂上不是不想開口或者無話可說，而是他們不敢開口，因此，老師在課堂上要做好引導學生回答問題的工作。比如在學習完一篇文章后，老師可以向學生提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“生活中你是否也有類似的經歷？”等等，老師在提出問題以后需要耐心等待，還可以適當的以眼神鼓勵學生起來回答問題，培養學生上課大膽發言的習慣。

4.做好鼓勵工作。學生天然希望得到老師的獎勵，哪怕只是課堂上一個鼓勵的眼神或者是當眾一句表揚的話語，都能讓他們在學習改門學科時用上十二分的熱情。在整個教學工作進行過程中，老師要重視對學生的鼓勵，通過鼓勵學生的課堂表現，來引導學生養成良好的學習習慣。例如在學習一節新課內容時，老師可以在課堂上問有誰提前對課文內容進行過預習，并對提前預習的同學提出表揚，也可以對課堂上主動站起來回答問題的同學在他們回答完后對他們的勇氣進行表揚，并對其回答表示肯定的態度等等，利用表揚學生的方法幫助學生養成預習、主動回答問題等良好的學習習慣，幫助學生完成課程的學習任務，提升學習水平。

在小學語文教學過程中，需要老師從學生的實際情況出發，如不同的年齡階段，不同的家庭背景等，找到適合學生的教學方法，幫助學生確立他們在學習過程中的主體地位，擺脫傳統的“填鴨式”教學方法，促使學生的學習能力和學習水平得到相應的提高。

三、結語

小學教育是學生在整個學習過程當中的重要階段，老師一定要運用各種方法引導學生學習，幫助學生為之后的學習打好基礎。在運用自主性教學的過程中，老師不能只是對學生進行單一固定的模式化講解，而是要以學生為中心，尊重學生的主體地位，因材施教，盡量使每個學生都能找到適合自己的學習模式。在小學教學過程中，運用自主性教學模式，不僅僅是要促使學生進行主動的學習，提高學生的學習水平，還要幫助學生培養他們的自主學習的能力，形成良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

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