初中口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

徐國(guó)芳

摘 要：在應(yīng)試教育的背景之下，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的短板。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生交流和表達(dá)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;增強(qiáng)自信;交際情境

英語(yǔ)，作為一種人與人之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言形式，其主要目的就是幫助我們理解和認(rèn)識(shí)他人的想法和表達(dá)內(nèi)涵。然而，在研究中表明，許多初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力仍然處于初級(jí)階段，甚至有的學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。造成這種情況的原因，與我們以往的教學(xué)理念有著密不可分的聯(lián)系。作為初中英語(yǔ)教師，一定要改變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)造多樣的形式和機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。本文就初中口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、增強(qiáng)學(xué)生交流自信

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)在正處于青春期這一特殊階段，學(xué)生對(duì)于身邊的事物和人常常會(huì)比較敏感而不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的情緒。在研究中表明，許多學(xué)生不愿意在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主要原因是害怕受到他人的嘲笑。當(dāng)學(xué)生在展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)樗说难哉Z(yǔ)或者行為而受到很大影響。作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，幫助學(xué)生逐漸消除自己的緊張情緒。例如，教師可以在每一節(jié)課的開始設(shè)置“五分鐘”的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生將課下自己準(zhǔn)備的小故事或者是小的英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行講述。然后講解其中重點(diǎn)的英語(yǔ)單詞，讓全班學(xué)生將這些詞匯記錄在自己的筆記本上。學(xué)生在課下有充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練的時(shí)間，這能夠在很大程度上消除學(xué)生因無(wú)話可說(shuō)而產(chǎn)生的緊張感。如果學(xué)生依然感覺(jué)緊張而無(wú)法進(jìn)行講述時(shí)，教師不能夠批評(píng)或者指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該采用一些比較積極的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢展露自己。或者，教師可以讓學(xué)生念出自己所準(zhǔn)備的英語(yǔ)小文章，并且在學(xué)生表達(dá)完后依然對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。另外，對(duì)于一些在表達(dá)時(shí)聲音較小的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行“你的聲音真好聽，下次可以試著再大聲一些哦。”這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，從而提高學(xué)生的表達(dá)自信。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境

漢語(yǔ)，是我們的第一母語(yǔ)。在我們的日常生活之中所接觸和面對(duì)的都是漢語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，而極少有學(xué)生有與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。然而，生活環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的重要方式。如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，這必定能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。作為初中英語(yǔ)教師，可以以教材為中心，根據(jù)教材中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的表達(dá)情境讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而在潛移默化中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在《It`s raining！》一課中，教師要讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣的英語(yǔ)單詞，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，表達(dá)每一個(gè)國(guó)家或者城市的天氣情況。由于天氣這個(gè)話題與我們的日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境來(lái)讓學(xué)生融入其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，幫助學(xué)生大致掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示多樣的天氣圖片，并且組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)。學(xué)生可以以同桌為一組在多媒體上的圖片中選擇自己所喜歡的一個(gè)天氣圖片，然后一起討論和設(shè)計(jì)即將要展現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容并且進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師可以讓每一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行天氣播報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很快便帶入了播報(bào)員的角色而進(jìn)行英語(yǔ)交流和分享，從而提高了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、發(fā)揮教師示范作用

教師自身的教學(xué)能力和專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展有著十分重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑就是模仿。如果教師的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音比較正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)自然也能夠具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的能力自然也相對(duì)較差。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要傳授者和引導(dǎo)者，其應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范，從而起到一定的榜樣示范作用。例如，教師一定要在平時(shí)多多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音技巧和方法，從而針對(duì)學(xué)生的不正確發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)和修正。另外，教師在課堂英語(yǔ)教學(xué)中要保證自己發(fā)音的清晰度，能夠準(zhǔn)確而清晰地傳達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。在英語(yǔ)句子表達(dá)中，不同的英語(yǔ)語(yǔ)言會(huì)有著不同的情感區(qū)別和節(jié)奏區(qū)別，教師要把握語(yǔ)言的鏈接和情感度，注重句子間的停頓和重音。除此之外，在教學(xué)中，教師可以盡可能用學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，這樣既能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

綜上所述，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，是需要在時(shí)間的積累中才能夠有所提高的。只有在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生才能夠掌握足夠的語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)言表達(dá)樣式，從而能夠聽懂他人的想法并且向他人表達(dá)自己的想法。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生足夠的空間去表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生拋卻自己的顧慮和消極思想，勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法和情感，從而使學(xué)生在表達(dá)中逐漸感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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