初中道德與法治教學(xué)中的情感滲透

尼瑪色珍

摘要：盡管我們現(xiàn)在的初中道德與法治教材已經(jīng)非常貼近生活了，但如果我們?cè)诮虒W(xué)中沒有情感的滲透，還是很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育，讓他們把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情感滲透;生活;指導(dǎo)

情感是我們教學(xué)中催化劑，有了它，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們變得更加主動(dòng)。對(duì)我們初中道德與法治課來說更是如此。初中道德與法治課本身就是一門幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的道德思想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的學(xué)科。這里面的內(nèi)容沒有一個(gè)是離開情感可以單獨(dú)存在的。如果我們能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，那就能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，更加主動(dòng)地接受思想水平。

一、情感滲透要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，首先弄清自己的目標(biāo)，我們是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們?nèi)绾巫非笞约旱哪繕?biāo)，怎樣更好地與人相處，調(diào)節(jié)自己的心理。我們不能本末倒置，為了情感滲透而不管教學(xué)目標(biāo)是什么，不顧教材實(shí)際而盲目去進(jìn)行。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要先弄清自己要教學(xué)的這部分內(nèi)容的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透。這樣既不會(huì)顯得生硬突兀，也更能激發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《探問生命》，我就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生理解生命的崇高及來之不易，學(xué)會(huì)珍惜生命來展開教學(xué)。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探問，我從源頭開始，利用多媒體給讓學(xué)生了解了一個(gè)孩子從最初的那顆生命種子到最后呱呱墜地的整個(gè)過程，這一方面解決了他們對(duì)生命如何創(chuàng)造的這個(gè)謎題，也讓他們體會(huì)到了媽媽孕育生命的不易，激發(fā)他們珍惜生命的情感。我還給學(xué)生介紹了袁隆平的故事，讓他們討論思考：從袁隆平爺爺身上我們得到哪些有關(guān)生命的啟示？這讓他們明白：生命對(duì)于我們而言，不僅僅是純粹的看得見的活著這個(gè)身體，還包括在這個(gè)社會(huì)中存在的精神生命，我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上流淌著祖先的血脈，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明。

有了確定而正確的目標(biāo)引導(dǎo)，我們的情感滲透才能有價(jià)值。

二、情感滲透，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

在道德與法治教學(xué)課上進(jìn)行情感的滲透，除了要與我們的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，要做好這一點(diǎn)，我們這個(gè)情感滲透不可能憑空產(chǎn)生，必須要根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的情感基礎(chǔ)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活來進(jìn)行。因此，我們平時(shí)就要充分了解學(xué)生，觀察他們的情緒變化和情感的發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的人格意識(shí)，調(diào)整自己的心理，約束自己的行為。同時(shí)，我們還要立足生活，深入觀察，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的情感。比如，教學(xué)《憧憬美好集體》，我了解到班上有些學(xué)生比較自私，不愿幫助同學(xué)，也不愿分享自己的一些學(xué)習(xí)用品和資料，有的學(xué)生則很向往別的班級(jí)非常團(tuán)結(jié)，搞活動(dòng)都能齊心協(xié)力。了解到這些，我明白了學(xué)生們需要怎樣的一種激發(fā)了。于是，我先用多媒體給展示了中國(guó)女排這個(gè)集體的故事，讓他們看到女排姑娘們把自己都看作這個(gè)集體中的一份子，不僅自己非常努力，在隊(duì)友遇到困難的時(shí)候還會(huì)去幫助她;取得成績(jī)時(shí)從來不會(huì)貪功，哪怕是世界第一的主攻手朱婷都說自己取得的成績(jī)是大家共同的努力。學(xué)生們看到這樣的一個(gè)優(yōu)秀的集體，心中對(duì)美好集體的憧憬也被激發(fā)了出來。在后面的討論中，大家都積極發(fā)言，暢談自己的憧憬。

三、情感滲透要多變且無處不在

情感滲透就是我們道德與法治課教學(xué)的粘合劑，它可以將我們的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)緊緊地結(jié)合在一起。它的重要性就不言而喻了，但我們?cè)诮虒W(xué)中還需注意，情感的滲透不能形式單一，必須做到多樣化、全面化，也就是說既要有多種形式，還要做到無處不在。否則，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把情感教育滲透到道德與法治教學(xué)中，我們必須變得更勤奮，要把每一個(gè)內(nèi)容都研究透徹，還要充分了解我們的學(xué)生，尤其是要多關(guān)注他們的情緒及心理，還要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)理念，創(chuàng)新我們的教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們來做教學(xué)的主體。有時(shí)，我們可以采用案例法，運(yùn)用生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生來思考分析，最終得出結(jié)論;有時(shí)我們還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來表演，帶給他們思考;有時(shí)我們還可以采用辯論會(huì)的形式，讓他們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入的分析。形式的選擇，當(dāng)然必須根據(jù)具體的內(nèi)容，否則就只會(huì)浮于表面而沒有任何的效果。

例如，教學(xué)《走向未來的少年》時(shí)，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本單元的目的是培養(yǎng)自我意識(shí)，明確新時(shí)代新青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，展望未來，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)感受到祖國(guó)的偉大、學(xué)生的責(zé)任，我讓他們每人準(zhǔn)備一篇題為《十年后的我》演講稿，讓他們思考自己的未來要如何擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任，我們要如何實(shí)現(xiàn)它。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在不知不覺中形成正確的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念，從而讓情感教育滲透到道德與法治教學(xué)中。

傳統(tǒng)教學(xué)容易忽視情感滲透的內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)注意將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生思想層面。初中道德與法治課中的情感滲透需要教師言傳身教，不斷探索合適的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生貫徹情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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