生本教育理念下的小學語文教學創新策略探討

羅萬能

摘要：生本教育作為一種全新的教育理念，正在慢慢滲透到小學語文教育中。在小學語文教育中融入生本教育理念不僅能夠有效的提高小學生的學習質量，還能促進小學生各項技能的發展。因此，教師需要創新教學手段，豐富教學內容，激發學生對語文學習的興趣，為學生一個構建輕松舒適、積極向上的學習環境，從而實現以學生為主體的教育理念。基于此，本文從小學語文教學的現狀和生本教育理念下的小學語文教學創新策略兩個方面進行分析，望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：生本教育;小學語文;創新策略

什么是生本教育理念呢？簡單點說便是將課堂歸還給學生，讓學生成為真正的課堂主體，讓學生能夠自主積極地參與到教學活動中，獲得想要一直學習的動力，從被動學習變為主動學習。那么，如何才能達到這一目標，便需要教師積極創新多樣化的教學手段，完善應試教育中的不足之處，豐富教學內容，激發學生對語文學習的興趣和熱情，為學生構建一個積極向上的學習氛圍，使學生能夠主動地學習語文知識，從而實現以學生為主體的教學理念，提高小學語文教學的質量和效率。

一、小學語文教學的現狀

1.1應試教育的束縛

由于大多數教師深受應試教育的影響，在課堂中所采取的方式皆為“填鴨式”、“灌輸式”，導致教師成為了課堂的主體，在進行小學語文教學時，都是教師習慣性的對課本內容進行分析，學生并沒有融入到學習活動中，只是作為被動接受知識的“機器”。學生長期在這樣的教學模式下，不僅不會對語文產生興趣，更不會深入了解語文中所包含的情感體驗，從而導致學生不能較好的完成教師布置的教學任務，也無法提高語文學習的質量。

1.2學生與教師的角色轉換出現了阻礙

我國學生在學習過程中一直處于被動學習的地位，雖然教育在不斷的改革，也要求將課堂的主體地位歸還給學生，但由于應試教育的理念根深蒂固，教師與學生之間也已經形成了固定的傳授與被接受的模式，導致學生與教師在轉換角色這一過程中存在了許多的困難，對教學的質量也產生了一定的影響。

1.3未能激發學生的探究意識

在生本教育理念下進行小學語文教學，其主要目的便是想盡一切方法激發學生的自主探究意識和能力，但由于學生對教材內容認識的不夠充分，教師所布置的課前預習也只是表面活動，導致不能較好的激發學生對語文內容的探究興趣，自然也無法提高小學語文教學的質量。

二、生本教育理念下的小學語文教學創新策略

2.1改變教學理念，突出學生的主體作用

在應試教育中，教師將所有的注意力都放在了如何提高學生的成績上，課堂上講解的內容也都是圍繞著考試進行的，所采取的方式也都是講解、強制性灌輸的方法，導致學生只能被動的接受知識，一味的依附教師的講解，不會自己主動去思考問題，只會死記硬背，從而使得他們的語文綜合能力無法得到較好的發展[1]。在生本教育理念下，明確提出了要培養學生的自主學習能力，使學生在學習過程中能夠完善學習方式，從而高質量的完成學習任務，提高語文學習的能力和語文思維。而教師則需要在小學語文教學中，發揮自身的指導作用，創新教學手段，豐富教學內容，設計富有趣味、懸念的教學情境，以此來激發學生對語文知識的求知欲和好奇心，使他們能夠在積極的狀態下學習語文知識，感悟文章內容。學生通過自主學習，積累語文知識，拓展知識面，將主體作用充分的發揮出來，從而提高小學語文教學的質量，完成教學任務，實現高質量、高效率的創新教學。

2.2結合生活，增加學生的情感體驗

在小學語文教學中結合學生所熟悉的生活場景進行設計教學內容，這樣不僅可以通過生活經歷和生活常識來激發學生對語文學習的興趣，還可以讓他們在探索課文內容時借助自身的生活體驗來分析和感受作者的想法，從而激發學生的情感，讓他們能夠收獲較為真實的情感體驗[2]。教師在構建生活化教學情境時，需要以教學內容和學生的實際情況為基礎，只有這樣才能調動學生的參與興趣，從而全身心地投入到情境教學中。

例如：《草原》這課，教師便可讓學生以小組討論的形式描述自己理想中的草原，在學生互相交流溝通的過程中，由于每位學生不同的生活經驗所描述的草原也是大不相同的，而且通過不同的見解也能豐富學生的知識面，拓展學生的語文思維。之后，教師再借助多媒體為學生播放關于草原的視頻、圖片，使學生們能夠對草原有一個直觀的印象，從而主動地分析課文內容，體會到作者對草原的熱愛之情。

2.3多層次了解課文，拓展創新思維

教師在進行小學語文教學時，需要改變以往“師講生聽”的教學方式，積極采取“以生為主”的教學方式。在小學語文教學中，需要讓學生養成自主學習的習慣，教師只需在一旁進行引導，使學生能夠從多個角度、層次來了解課文內容，從而完成教學任務，拓展創新思維。當學生在進行自主學習時，可以轉換多個角度思考課文內容，會獲得意想不到的感受與理解。另外，教師在引導學生進行思考與總結時，需要讓學生加深對語文教學內容的印象和理解。通過這樣的方式，不僅能夠活躍學生的思維，讓他們能夠從不同的角度、層次去思考問題，還能有效地提高小學語文教學的效率[3]。但是在學生多角度、多層次思考問題時，教師需要激勵學生、鼓勵學生將自己的所思所想大膽地表達出來，并與教師、同學進行交流溝通。通過師生、生生之間的互動，教師可以充分的了解學生的學習情況以及他們分析課文內容的方式方法，并對他們的語文思維進行及時的指導，使他們能夠正確的分析課文內容，提高學生的自主學習能力，從而拓展創新思維。

三、結束語

總之，在小學語文教學中融入生本教育理念對于小學生、教師而言都是有利無害的。當然，教師也需要深入研究生本教育理念的性質和概念，并將其合理的與教學內容相結合，從而創新教學方式，豐富教學內容，激發學生對語文學習的興趣，構建一個舒適和諧的教學環境，調動學生的語文積極性，提高小學語文教學的質量。

參考文獻：

[1]楊金玉.踐行生本教育 讓小學語文課堂綻放魅力[J].讀天下（綜合），2019（26）：0195-0195.

[2]黃紅梅.生本教育理念在小學語文課堂教學中的實踐[J].信息周刊，2019（7）：0253-0253.

[3]杜玉華.如何做好生本理念下的小學語文閱讀教學工作[J].學周刊，2015（11）：195.