在線問卷調查在中職思政課教學中的實踐研究

慕紹鑫

摘要：本文通過分析在線問卷調查在中職思政課實踐中的意義，總結在線問卷調查的設計方式和實際應用，從中職思政課的角度出發，闡述了如何通過在線問卷調查創新教學設計、變革教學方式、提高課程實效。

關鍵詞：在線;問卷調查;中職思政;實踐

經過數年來多次的課程結構調整和改革，中職思政課的傳統教學結構和方式已悄然發生了變化，隨著信息技術的發展和網絡的全面覆蓋，信息化程度也應隨之提高。問卷調查法是在課題研究、社會調查中的常用方法，本人也在教學中進行了嘗試。

一、在線問卷調查在中職思政課教學中應用的意義

（一）精準了解學生實際，統計分析數據高效

中職專業差異比較大，不同學科教師需要了解的內容不同。采用即時問卷的形式，更能深入反映出學生的情況。網絡在線問卷調查主要通過在線調查問卷網站，教師根據實際教學需要設計問卷，向學生發布任務，分析結果，效率較高。我們常用的平臺包括問卷星、問卷網以及云班課等學習平臺。

（二）突出學生主體地位，完善創新教學設計

現代教學越來越重視學生的主體地位，尤其思政課，更加要結合學生實際，了解學生真實情況，因材施教才能取得實效。通過在線問卷調查平臺，應用在課前基本情況了解、觀點調查、行為習慣調查、知識測試等，在能夠激發學生的主動性，提高學生的學習意愿。

（三）利于前后情況對比，促進行為習慣改善

思政課最終的落腳點不僅是學生對知識的學習和理解，更多的良好行為習慣的養成，健康的思想道德觀念的形成。在線的問卷調查有完善清晰的歷史記錄，能夠幫助教師對學生的前后行為、思想進行量化對比，時刻關注學生的學習狀態，根據學生實際給予及時的輔導和幫助。學生也可以根據自己的變化進行自我教育，從自己的進步中獲得成就感，激勵自己。

二、如何設計符合中職思政課教學的在線問卷

問卷調查不是單純地設置幾個問題就能達到目的，合理有效的調查問卷要符合學生的認知邏輯規律，要能夠真實反映學生的實際情況和意愿，要滿足課程設計和教學的需要。

（一）問題設置連貫合理，符合學生認知情況

1.問題設計要循序漸進，由淺入深

結合課堂教學的在線問卷應由教師自己結合實際進行設計，必須要和教學主題緊密相關，明確主題主要因素。如在《職業生涯規劃》中家庭狀況變化和家鄉發展動向，不同的家庭情況和不同地區的情況，在設置問題的時候要充分考慮到差異。

2.問題設置要合理、客觀、明確

問題設置可以是多種形式的，但是要與問題內容相匹配，如：你覺得就業難嗎？這樣的問題如果設置成選擇題對學生來講并不容易回答，因為他有很多回答和思考的空間。

要了解學生的真實情況和意愿就要更客觀明確，要斟酌用詞，避免使用一些有傾向性和引導性的詞句。

（二）問題針對教學目標，匹配學生專業差異

問題設置要緊密結合教學內容，要針對教學目標。如，在《職業道德與法律》養成遵紀守法的好習慣一課，我設置問題，以下行為你或你身邊的同學存在最多的有哪些？根據學生的回答，我及時對教學設計進行調整。比如某班同學中存在最多的是遲到、破壞公物等，我在甄選案例的時候會選擇對應的案例進行，其他班級的違紀行為則又有不同。我會根據課前問卷調查結果調整案例、作業、練習等。

職業教育思政課要充分與專業相結合，如講解專業和專業對應的職業群、職業資格證書、職業隊從業者素養的要求，在進行問卷設計的時候要充分結合專業。

三、在線問卷在中職思政課教學的應用

中職生對手機電腦的使用十分廣泛，也為在線問卷調查提供了方便，本人在教學實踐中主要將在線問卷調查用于以下幾個方面：

（一）了解學生情況，調整教學設計

教學設計要結合學生情況，根據課程需要了解學習情況十分必要，包括了解學生的思想、態度、行為習慣等，有利于教學設計的有效性。如在學習《經濟政治與社會》的時候，要求學生對當前的社會經濟政策都有所了解，那么學生到底了解到什么程度，我們應該怎樣兼顧基礎學習和能力提升呢，有了課前的調查結果，讓設計更加有的放矢。

（二）明確知識掌握程度，調動學生學習興趣

中職思政課四門必修課的側重點都各有不同，與學生初中政治學習的著眼點都不同，在課前的在線問卷調查中，可以使用一些能夠與學生原有知識接軌的案例、問題，激發學生學習和探究的愿望，學生可以通過解答和新知識學習獲得成就感。如在學習婚姻家庭法、未成年人保護法、勞動合同法等知識，學生有一定知識基礎，介于知道但不準確的范疇內，他們更愿意通過自主學習了解相關知識，從中得到收獲。

（三）完善評價體系，多角度衡量學習效果

在線問卷調查可以提供一個快速、有效、易量化的途徑。例如，在進行《職業道德與法律》交往禮儀的課堂教學時，我進行了三次在線問卷調查，第一次是課前，學生在線完成禮儀知識選擇，了解學生的禮儀知識基礎，要求學生按時完成課前測，根據這個結果我及時調整了教學內容;第二次的測試，則通過開放性討論強調了“交往禮儀的時和度”的問題進行探究;第三次是通過實際案例，學生進行糾錯總結。在完成基本教學知識的同時，兼顧學生的關注點并進行了拓展，激發了學生學習熱情。使用在線調查問卷進行過程性評價，有利于教師關注學生的思想變化和全面發展，找出問題，提高課堂教學實效性。

隨著各種信息化手段的發展和更新，在教學中使用現代信息手段已經并不新鮮，但是，結合課程系統的制定在線問卷相對比較少見，作為一名工作在中職院校一線的思政課教師，我會繼續致力于研究在課程教學實踐中操作性強，有實際意義的教學方式和資料，為教學服務，為學生服務。

參考文獻：

[1]風笑天《現代社會調查方法》華東科技大學出版社2004

[2]袁方主編《社會調查與方法》高等教育出版社1990