高校音樂專業鋼琴教學中音階的教學難點分析及對策

摘要：古人云：“萬事開頭難”，鋼琴演奏也是如此。好的開端可以避免在學習彈奏過程中積累壞習慣，同時也能夠讓學習者可以更快的掌握彈奏技巧和方式。但在一個鋼琴作品當中，最重要的組成部分便是音階，掌握音階彈奏就是把握住了鋼琴演奏的核心。鋼琴大師吉澤金曾說過“如果每天進行短暫的音階練習，那么他的演奏水平將會超過多年練習的彈奏的學生。”所以，鋼琴音階練習是十分具有價值和深入探討意義的。而本文也將從手臂、手腕、大拇指、勻速練習四個方面在音階教學中的運用進行分析，望以此作為學生提高音階水平的理論借鑒。

關鍵詞：高校音樂;鋼琴教學;音階教學;難點;對策

在鋼琴演奏過程中，音階作為不可忽視的基本演奏技巧之一，對作品在整體上的展示有著十分重要的作用。但現在很多學生認為音階練習非常的乏味、無趣，不想練習，提不起任何的興趣，這就導致音階練習效果十分不理想。而面對這一情況，教師應當采取適當的教學方式和多樣化的練習方案，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，以基礎教學作為起點循序漸進的加強學生在音階方面的能力，從而為后續的鋼琴學習打下堅實基礎。

一、手臂在音階教學中的運用

在鋼琴音階彈奏中，需要學生的肩關節為支點、發力點，以此來將手臂的力量傳輸出去，而它是否能夠放松，傳輸是否能夠順暢，都會影響到手指發力和彈奏時力量的音色。教師在音階教學過程中，時常會發現學生的手臂非常的僵硬，無法放松下來，從而使得彈奏出來的音階效果過于死板，缺乏連貫性。

那么，想要有效地解決這一問題，便需要教師在音階教學過程中，讓學生能夠明確音階的指法以及規律，雖然每個不同的音階，所使用的指法也是不一樣的，但其實還是具有一定規律的。其一，音階教學中的7個音是一個小組，而每組的指法都是一樣的;其二，除去大拇指，其他的手指都是一次彈奏的;其三，一般一指和五指是不會彈黑鍵的。因此，學生在彈奏時，手臂需要在穿指和跨指間進行。另外，在進行音階練習的過程中，需要自然地運用轉指，而此時的手臂只是作為一個輔助重心的作用出現，不能過度的來回擺動[1]。這樣的音階動作才是平整、連通、順暢的。所以，教師在音階教學過程中，需要使學生能夠自主積極地進行相關的練習，并重視手臂動作，這樣才能拓展音階的音域。

二、手腕在音階教學中的運用

在音階教學過程中，需要將音階看成一個整體，音階向一個方面發展時，我們的手腕也需要向著同一個方向去發展，切不可隨意改變這個方向。所以，在進行鋼琴音階教學時，手腕是控制力量以及調節的重要部位，一般會出現以下三種情況：其一，正常狀態。其二，在進行穿指時，重心會移動到尺骨側。其三，便是在進行跨指時，重心會移動到橈骨側。根據以上這三個方面來看，如果手腕是手臂的延伸，在音階不斷變化中通過不同的方向觸摸鍵盤，那么所彈奏出來的音階便會極其不穩。

例如，在進行“左手下，右手上”的音階練習時，由于二指的側面動作會受到大拇指的阻礙，此時便需要手腕的作用來幫助二指的彈奏進行準備動作。另外，“左手上，右手下”的音階練習，也需要讓手腕來進行這樣的幫助。所以，高校音樂教師在進行鋼琴音階教學時，需要讓學生的手腕隨著音階的方向進行彈奏，這樣才能使手腕和手指之間的配合能夠更加默契、完美。

三、大拇指在音階教學中的運用

首先，大拇指在音階彈奏中的方向。大拇指是比較全面的手指，不僅能夠縱向上下，拓展音域，還能在穿指和跨指中作為軸心來進行運動。在高校音樂鋼琴音階教學中，學生在進行穿指、跨指運動時，會使得手腕產生不必要的動作，而導致音階的效果不盡人意。

其解決方式如下：教師需要在教學過程中使學生的大拇指以斜向和斜側的方式觸碰鍵盤。這是為了能夠使學生在彈奏音階時，不管是上或者下，都能保持手臂是水平的。而且，學生在彈奏音階時，手指都是需要以斜側的形式來進行彈奏的。因此，讓學生的大拇指的斜側形式需要與音階的方向是一致的，這樣才可以控制手臂不會抖動和搖擺[2]。所以，在平時的鋼琴音階教學過程中，想要有效的解決彈奏是否平穩的問題，便需要讓學生的大拇指向手臂的反方向進行彈奏練習，這樣才會將琴鍵帶來的反沖力不會阻礙到大拇指的彈奏，從而使手臂能夠更加平穩的移動。

四、速度勻速練習在音階教學中的運用

教師在進行音階教學時，會發現其實音階的彈奏過程就是將肩關節、手腕、手臂、手指等進行綜合運用。所以，教師在日常的教學過程中，需要以勻速的教學方式，讓學生在音階練習中感受、體會和感悟，并以此為基礎，進行單項練習。對此，教師需要在教學中采取勻速練習法，幫助學生感悟音階的律動，從而提高音階的演奏水平。

在鋼琴教學中進行音階彈奏時，掌關節有著至關重要的作用，它是以肩關節、手臂以及手腕之間的配合為基礎的，需要在勻速練習中將其進行分解，再循序漸進的進行協調來完成的[3]。在音階教學過程中，有些學生在練習音階時，沒有注意領悟方式方法，讓拇指進行自主地運動，導致沒有提前的準備動作，所產生的結果便是會阻礙音階的快速彈奏。若是能夠讓學生以“左手上，右手下”的跨指音階進行彈奏，那么大拇指就可以自由運動，從而就能夠有時間來進行準備動作。所以，在音階勻速練習時，教師需要讓學生的手臂跟隨大拇指的彈奏而移動，這樣才能讓學生以每個八度分解手臂的兩個動作。

五、結束語

總而言之，音階在鋼琴教學體系中具有十分重要的地位，但對學生而言音階的學習是較為困難，而且枯燥乏味的。所以，教師在實際教學當中必須要結合學生自身的學習情況來制定相應的教學方案，運用科學的教學方式，調動學生的音階學習興趣，從而幫助學生提高音階能力和鋼琴演奏的綜合能力。

參考文獻：

[1]姜萍.淺議鋼琴教學中音階的練習方法[J].黃河之聲，2019（4）：100-101.

[2]張馳.普通高校音樂專業鋼琴教學中音階的教學難點分析及解決[J].藝術評鑒，2019（10）：89-90.

[3]李瑩. 中國風格鋼琴練習曲在地方院校音樂專業鋼琴課程中的教學與研究[J]. 藝術評鑒，2019（16）：111-112.

作者簡介：

鄧曄（1984、3-）女，民族：彝族，籍貫：貴州貴陽，學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：高校鋼琴教學。