課程思政視域下高職英語教學改革路徑探究

摘要：目前，課程思政已成為高職院校教學改革的一個熱點，在教學中融入課程思政，能讓課程教學具備傳授知識、培養能力以及思想政治教育多重功能，使學生在學習中全面發展。英語作為高職課程的重要組成部分，英語教師應積極響應改革號召，探索各種課程思政視域下改革路徑，以促進學生全面、全方位發展。

關鍵詞：高職;英語教學;課程思政;改革路徑

前言

“課程思政”主要是指在高校所開設的課程中挖掘其顯性與隱性的思想政治教育資源，并借機開展思想政治教育，從而形成各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應[1-2]。英語作為一門語言課程，其包含有英語國家的人文習俗、意識形態、社會心理及價值觀念等，具有豐富的思想政治教育資源[3]。在高職院校中，英語屬于一門基礎課程，在該教學中為了貫徹“課程思政”教育理念，英語教師要積極轉變傳統思想以及教育理念，加強課程思政視域下高職英語教學改革，以在課程教學中體現全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全育人”理念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。基于此，本文就創新教學方法、開展課外實踐活動、融入時事新聞與社會熱點、提高英語教師的思想政治教育意識等課程思政視域下高職英語教學改革路徑進行分析，以進一步促進高職英語教學改革，實現“教書育人”目標。

一、創新高職英語教學方法

在高職院校中，學生的英語基礎知識普遍欠缺，且在課堂中的參與度不高，這不僅會降低英語教學質量，還會影響英語教師貫徹“課程思政”教育理念[4]。因此，為了加強課程思政視域下的高職英語教學改革，英語教師應積極創新教學方法，例如情景教學法、角色扮演教學法、翻轉課堂等，并靈活應用至課堂中，以激發學生的學習興趣，使其被動學習逐漸轉變為主動學習，從而提升課堂參與度，促進“課程思政”的落實。例如，在有關國家的英語教學內容中，首先，英語教師可讓學生用英語講述中國故事，以小組方式開展，指導學生選定故事的主題，再讓學生寫一份英語稿，使講述內容清晰、明確。其次，在準備完成后，英語教師讓小組上臺上述，并評出優秀小組。通過這樣的教學，不僅能讓學生學習到相關英語知識，還能激發學生的愛國熱情。又如，在課堂教學中，英語教師可定期舉行英文辯論賽，可選擇一些熱點新聞作為辯論主題，以通過活動來激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度。在運用各式各樣的教學方法時，英語教師需結合教學內容，挖掘“課程思政”教育資源，并靈活運用，使高職英語課堂具備思政教育功能，從而幫助學生樹立良好的思想觀念。

二、開展英語課外實踐活動

高職英語的思政教育功能除了能在課堂中發揮作用外，還能通過課外實踐活動來體現它的價值。而課外實踐是學生較為熱衷的活動，在活動過程中，能有效培養學生的各方面能力，因此，英語教師作為教學活動主導者，需積極探究課外實踐活動與英語教學的關聯性，開展有關思政教育的活動，使學生能在活動過程收獲良好的體驗。例如，開展讀書報告會，活動內容為閱讀英文版的《習近平談治國理政》，英語教師組織學生進行集體閱讀，閱讀完成后，讓學生進行討論、交流，分享自己的心得體會;同時，要求學生用英文寫下自己的想法、體會等。通過這樣的活動，不僅能提高學生的英語運用能力，還能在英語活動中滲透思想政治教育，進而培養他們的社會責任感與民族自豪感。此外，在指導學生開展活動過程中，英語教師要注重每一位學生的參與度，以促進學生共同進步。通過開展有關思想政治教育的英語課外實踐活動，能讓英語思想政治教育功能在英語教學中充分發揮其作用。

三、在教學中融入時事新聞與社會熱點

在如今信息時代背景下，各種各樣的信息傳遞速度加快，且通過通訊設備，學生獲得信息的途徑越來越多，受到的外界影響也越來越大。而在高職英語課程教學中的“課程思政”，英語教師網絡獲得信息快等優點，收集現階段的時事新聞與社會熱點，并將其引入課堂中，這樣不僅能培養學生關心時事的良好習慣，還能幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。例如，在學習設涉及到英語國家的意識形態、社會心理等內容時，英語教師可將“新冠狀疫情”的相關新聞引入課堂，讓學生思考、分析“什么有的國家居民對“居家令”如何的抗拒，我國居民又是如何遵守“居家令”？”有的學生指出：“外國的個人主義較強，喜歡追求個人自由。”通過這樣的時事新聞引入，加上英語教師的引導，能進一步提高學生集體主義感與社會責任感。又如，在面對一些西方時事新聞時，英語教師可結合西方國家的特點，引導學生多角度、多方位看待西方文化，并進行理性分析、客觀比較，以避免學生出現崇洋媚外現象，充分認知祖國的強大。

四、提高英語教師的思想政治教育意識

在高職英語教學中，英語教師不僅是知識的傳授者，還是行為示范者，故在教學過程中，英語教師的人文素養與道德品質會對學生產生潛移默化的印象。對此，為了有效落實“課程思政”，英語教師需提高自身的思想政治教育意識以及注重道德品質的培養。首先，英語教師要充分了解習近平新時代中國特色社會主義思想的行動指南，主動學習相關思想政治教育知識，以在教學中引導學生樹立正確的三觀，培養其愛國情懷。其次，英語教師要不斷提升自身的專業知識與技能，并主動學習政治理論以及優秀傳統文化，在教學過程中積極踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念，以通過言傳身教的方式來增強學生的民族自豪感與該國情懷。只有英語教師擁有堅定的政治立場與較強的思想政治教育意識，才能促進課程思政視域下高職英語教學改革。

五、結束語

總而言之，在高職院校中，應積極推動“思政課程”轉變為“課程思政”，而英語教師則應在教學中積極貫徹“課程思政”積極創新教學方法，提高自身思想政治教育意識，使學生在學習英語知識的同時獲得市思想政治教育，從而不斷提升自身專業素質，培養良好的道德品質。

參考文獻：

[1]陳紅美.大學英語“課程思政”教學模式探索與實踐[J].智庫時代，2018（51）：17+19.

[2]鄭桂芳.課程思政在高職英語教學改革中的實踐與思考[J].科技資訊，2019，17（11）：119+121.

[3]李艷艷，吳海濤，羅有文，等.“課程思政”理念下高職專業課教學改革路徑探究[J].新課程研究，2019（11）：10-11.

[4]陳順利.大學英語課程思政教育教學的探索與實踐探究[J].課程教育研究，2018（43）：115-116.

作者簡介：朱珍（1984.10）女，山東費縣人，講師，研究生，英國紐卡斯爾大學，臨沂職業學院，英語教育。