探討PBL教學法在骨科護理教學查房中的應用效果

何鳳霞

【摘 要】目的：探討并分析PBL教學法在骨科護理教學查房中的應用效果。方法：選擇筆者所在醫院2018年6月至2019年6月期間骨科實習的本科護生80例，按照隨機數字表法，將所選護生分為參照組和探討組，每組40例。在骨科護理教學查房中，參照組護生接受常規教學法，探討組護生接受PBL教學法，分別對比兩組的學習質量評分以及應用效果。結果：探討組的學習質量評分顯著高于參照組，P<0.05;探討組的應用效果顯著高于參照組，P<0.05。結論：在骨科護理教學查房中應用PBL教學法，有助于提升本科護生的學習質量，增強其臨床綜合能力，值得在護理教學中廣泛應用和推廣。

【關鍵詞】骨科護理;PBL教學法;常規教學法;教學查房;應用效果

【中圖分類號】R475.3 【文獻識別碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0249-02

前 言

在護理教學中應用問題式教學法（PBL），能夠借助提問的方式，對本科護生展開臨床教學，激發其自我學習和思考的能力，著力提升本科護生在臨床護理方面的綜合能力[1]。基于此，本文選擇了2018年6月～2019年6月期間參加筆者所在醫院骨科實習的本科護生80例，旨在探究PBL教學法的應用效果。現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

將參與筆者所在醫院骨科實習的80例本科護生納入研究課題，選取時間為2018年6月～2019年6月。按照隨機數字表法，將80例護生平均分為兩組。參照組分得護生40例，包含男性5例，女性35例，年齡范圍20～25歲，平均年齡為（22.17±1.26）歲，實習時間2～6個月，平均為（2.43±0.18）個月。探討組分得護生40例，包含男性7例，女性33例，年齡范圍21～25歲，平均年齡為（22.23±1.24）歲，實習時間2～7個月，平均為（2.38±0.21）個月。對比兩組護生的性別、年齡、實習時間等臨床一般資料，組間無統計學意義，P>0.05。

1.2 方法

參照組護生接受常規教學法，探討組護生接受PBL教學法，具體方法如下：①病例選?。簽榱四軌蛴行嵘虒W質量，可由帶教老師事先選擇具有代表價值的治療案例，促使護生從各個方面展開臨床學習。②重點確定：完成病例選取的工作后，帶教老師應該根據患者情況確定接下來的教學重點。由于骨科內收治的患者通常具有病情復雜、種類較多等特點，因此，在護理教學中，帶教老師應該注意把握重點。以臨床護理髖關節置換術患者為例，建議帶教老師將教學重點放在“并發癥護理”、“康復訓練”等方面。③資料查找：在骨科護理教學查房前，帶教老師應該事先向護生講解病患的發病類型，督促護生自行查找該類病癥的護理方案及措施，使護生能夠積極主動的參與臨床學習。④教師提問：根據患者的疾病類型，帶教老師應該向護生提出不同的護理問題，確保護生能夠扎實地學習相關的護理知識，進而有效開展臨床教學。將脛骨平臺骨折患者為例，查房時，帶教老師可先詢問患者的臨床感受，要求護生結合患者主訴，分析其病情狀況。如果患者提出具有明顯的疼痛癥狀，帶教老師可要求護生說出疼痛護理的具體措施;如果患者發現切口滲血，帶教老師可要求護生分析滲血的原因、危害，以及相應的護理措施。⑤師生交流：查房結束，帶教老師和護生需要對查房遇到的問題進行總結和交流。在這過程中，帶教老師應該對護生的回答予以評價和補充。如果護生遇到不懂的問題，可隨時向帶教老師發問，以此來提高學習質量。⑥總結評價：完成實習后，教學組長和帶教老師應該按照護生的實際表現對其學習情況進行評價。此外，還應對教學方法在臨床教學中的應用情況予以評估。

1.3 觀察指標

（1）對比兩組護生在骨科護理教學查房中的學習質量評分，評分主要包括理論知識和操作技能等兩個項目。

（2）通過調查問卷，分別從教師滿意度、護生滿意度等方面評估兩組教學法的應用效果。

1.4 統計學方法

采用統計學軟件 SPSS 23.0 分析研究課題所得數據。學習質量評分采用-x±s表示，經t檢驗;臨床護理效果采用%表示，經X2檢驗。如果P<0.05，表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 學習質量評分的比較

探討組理論知識評分為（92.56±1.24）分，操作技能評分為（97.14±2.31）分，參照組理論知識評分為（80.51±1.69）分，操作技能評分為（79.64±2.95）分，組間對比具有顯著差異，P<0.05。見表1。

2.2 應用效果的比較

探討組教師滿意度為100.00%，護生滿意度為95.00%，參照組教師滿意度為85.00%，護生滿意度為75.00%，組間對比具有顯著差異，P<0.05。見表2。

3 討論

據張華、周愛國等學者[2]的研究報告指出，PBL教學法在骨科護理教學查房中的應用，不僅能提高教學質量，還能改進護生和帶教老師的滿意度。

探討組的學習質量評分顯著高于參照組，P<0.05;探討組的應用效果顯著高于參照組，P<0.05。研究結果表明：PBL教學法在骨科護理教學查房中的應用具有非常顯著的臨床效果。通過病例選取、重點確定、資料查找、教師提問、師生交流、總結評價等方式，在骨科護理教學查房中給予本科護生PBL教學法，能夠有效提升護生的思辨能力和自學能力，進而鼓勵護生對患者病情進行全面分析，提升護生的臨床綜合護理能力。

綜上所述，在骨科護理教學查房中應用PBL教學法，有助于提升本科護生的學習質量，增強其臨床綜合能力，值得在護理教學中廣泛應用和推廣。

參考文獻

張振，張素素，陳容平， 等.基于PBL理念的英語教學查房在內分泌科的實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（9）：916-919.

張華，周愛國.結合關節鏡模擬訓練的PBL教學在骨科臨床教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2019，18（5）：449-453.